Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على اتجاهات معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في محافظة المفرق نحو الطلبة ذوي صعوبات التعلم المدمجين في الصفوف العادية. تكونت عينة الدراسة من 49 معلما ومعلمة من معلمي المرحلة الأساسية الدنيا (الصفين الثاني والثالث)، وهم 21 معلما و38 معلمة، ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحثان استبيانا مكون بصورته النهائية من 32 فقرة. وتم التحقق من صدق المحتوى للأداة من خلال المحكمين، كما تمّ تقدير ثبات الأداة باستخدام معادلة ألفا كرونباخ، حيث بلغ معامل ثبات الاتساق الداخلي 0.95. وقد أظهرت النتائج ما يلي: 1) إن اتجاهات معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في محافظة المفرق نحو الطلبة ذوي صعوبات التعلم المدمجين في المدارس العادية كانت مرتفعة، حيث كان المتوسط الحسابي على المقياس ككل 3.68. 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية 0.05 لاتجاهات معلمي المرحلة الأساسية الدنيا نحو الطلبة ذوي صعوبات التعلم المدمجين في المدارس العادية تعزى لمتغير الجنس. 3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية 0.05 لاتجاهات معلمي المرحلة الأساسية الدنيا نحو الطلبة ذوي صعوبات التعلم المدمجين في المدارس العادية تعزى لمتغير المؤهل العلمي. 4) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية 0.05 لاتجاهات معلمي المرحلة الأساسية الدنيا نحو الطلبة ذوي صعوبات التعلم المدمجين في المدارس العادية تعزى لمتغير الخبرة. (الملخص المنشور)

The study aimed to recognizing the teachers attitudes of low-basic stage in Mafraq governorate towards students with learning disabilities integrated into regular schools. The sample consisted of 49 teachers. From the low-basic stage (2nd, &3rd grade), 21 male teachers and 28 female teachers. To fulfill the purpose of the study, the research used a questionnaire of 32 scored items. The instrument was validity by using content validity approach. It was given to jury. The researcher also make the reliability by using Alpha Chronbach. The internal consequence in 0.95. Findings revealed the following: 1) the teachers attitudes towards a students with learning disabilities was high, the mean was 3.68. 2) There were no statically significant differences 0.05 for the teachers attitudes towards students with learning disabilities due to the gender variable. 3) There were no statically significant differences 0.05 for the teachers attitudes towards students with learning disabilities due to scientific qualifications variable. 4) There were no statically significant differences 0.05 for the teachers attitudes towards students with learning disabilities due to experience variable. (Published abstract)