Arab Educational Information Network

يطرح هذا النص مجموعة من التساؤلات حول محددات المسار المدرسي للتلميذ، إذ يبدو أن المصير المدرسي للتلميذ في مختلف مراحله يتحقق أحيانا عبر سيرورة متعارضة وأحيانا أخرى متناقضة سواء أثناء الولوج، أو طيلة مراحل التمدرس أو عند الخروج من النظام. وانطلاقا من ذلك، فإن طرح مسألة إدماج التلميذ داخل المنظومة التربوية، هو أيضا محاولة لتقويم درجة تحقق أهداف المؤسسة. فالمردودية وفعالية النظام التعليمي، نجاح وفشل التلميذ، جميعا تفرض بحثا تكميليا وضروريا. فالتلميذ، في إطار النظام التعليمي المغربي لا يتطور بصفة طبيعية، وفقا لقدراته الخاصة، طيلة مرحلة تمدرسه، ولكنه يخضع للقيود المفروضة والمعقدة لتدبير تدفقات الأعداد. إنّ التقويم المؤسساتي لمسألة المردودية يسمح لنا بتقويم الجهد المبذول من قبل النظام في سبيل التكوين، كما أنّه يؤدي إلى استخدام مجموعة من المؤشرات التي من شأنها أن تمكننا من وصف وتفسير نتائج السياسة التعليمية. (الملخص المنشور)