Arab Educational Information Network

يهدف هذا البحث إلى كشف مستوى فعالية تدريس الفيزياء باستخدام مهارات التفكير الميتامعرفي في اكتساب المفاهيم الفيزيائية وفي تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة قسم الفيزياء في الجامعة في ضوء نوعهم الاجتماعي مقارنة بالطريقة الاعتيادية. ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام أداتين هما: اختبار تحصيلي في المفاهيم الفيزيائية، ومقياس لمهارات التفكير العلمي. طبقت الأداتان على عينة البحث التي تكونت من 64 طالبًا وطالبة من مستوى السنة ثانية فيزياء بقسم الفيزياء في جامعة آل البيت للعام الدراسي 2010/ 2011م، وتم تعيين عينة البحث عشوائيًا في مجموعتين: تجريبية درّست مساق التموج والاهتزاز باستخدام مهارات التفكير الميتامعرفي وتضم 30 فردًا، والأخرى ضابطة درّست ذلك المساق بالطريقة الاعتيادية وتضم 34 فردًا. واستمر البحث شبه التجريبي لمدة أربعة شهور. أظهرت نتائج البحث فعالية تدريس الفيزياء باستخدام مهارات التفكير الميتامعرفي في التحصيل في المفاهيم الفيزيائية وفي تنمية مهارات التفكير العلمي، في حين لم تظهر فروقًا دالة في مستوى التحصيل في المفاهيم الفيزيائية وفي تنمية مهارات التفكير العلمي ترجع للتفاعل بين طريقة التدريس والنوع الاجتماعي. وفي ضوء هذه النتائج تم التقدم بمقترحات عدة. (الملخص المنشور)

This study aimed at identifying the effect of teaching physics using metacognitive thinking skills in physics concepts achievement and in developing scientific thinking skills amongst physics students in light of their gender as compared to using conventional methods. To achieve the study purposes, two instruments were used: one for physics concepts achievement; the other for scientific thinking skills. The instruments were applied on the sample of the study, which consisted of 64 second year physics students at Al al-Bayt University during the scholastic year 2010/2011. The sample was randomly assigned into two groups: the experimental group (30 male and females students) was taught the “Waves& Vibration” course by using metacognitive thinking skills whereas the control group (34male and female students) was taught the course by the conventional method. The quasi-experiment study lasted for four months. The findings of the study revealed that teaching physics using metacognitve thinking skills was more effective than the conventional teaching method in improving students’ achievement in physics concepts and in enhancing their scientific significant difference thinking skills. The results also indicate no statistical significance due to the interaction between the teaching method and gender. According to these results, some recommendations were offered. (Published abstract)