Arab Educational Information Network

تحددت مشكلة الدراسة من خلال الزيارات الميدانية المتكررة لمدارس التربية الفكرية في قصور مستوى المفاهيم الحياتية في المناهج الدراسية بمدارس التربية الفكرية، حيث يتم دراسة تلك المفاهيم بطريقة منفصلة بعضها عن بعض، فضلا عن عدم توظيفها وربطها بحياة الطفل اليومية، إلى جانب استخدام طرق تقليدية في تعليم هؤلاء الأطفال. لذا تهدف هذه الدراسة إلى: 1) تحديد المفاهيم الحياتية الهامة للأطفال المعاقين عقليا في ضوء خصائص نموهم وقدراتهم العقلية. 2) تحديد أثر برنامج الخبرات المتكاملة في اكتساب المعاقين عقليا المفاهيم الحياتية. واعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي، كذلك اعتمدت الأدوات التالية: 1) إستمارة المستوى الاجتماعي للأسرة، 2) برنامج خبرات متكاملة، 3) مقياس المفاهيم الحياتية المصور للمعاقين عقليا. 4) إستمارة ملاحظة الطفل داخل الروضة. 5) إستمارة ملاحظة الطفل خارج الروضة. وتم اختيار عينة من المعاقين عقليا القابلين للتعليم بمدرسة التربية الفكرية بمجمع مدارس الجوفاء بمنطقة الباحة في العام الدراسي 2011-2012 والبالغ عددهم 20 طفلا وطفلة تنقسم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، تتكون كل منها من 10 أطفال تتراوح أعمارهم بين 9-12 سنة، أعمارهم العقلية بين 4-6 سنوات. وبعد معالجة الدراسة تم التوصل إلى ما يلي: 1) لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أطفال المجموعة الضابطة في القياسين القبلي والبعدي على (مقياس المفاهيم الحياتية المصور، بطاقة ملاحظة السلوك داخل الروضة، بطاقة ملاحظة السلوك خارج الروضة). 2) توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على المقاييس المستخدمة لصالح القياس البعدي. 3) توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي على المقاييس المستخدمة لصالح القياس البعدي. (شمعة)