Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الحالية إلى اختبار أثر الاتجاهات والعواطف على الرغبة في التواصل باللغة العربية كلغة ثانية. وقد جمع الباحث بيانات من 225 طالبة من طالبة الجامعة الماليزية للعلوم الإسلامية وقد مثلت هذه العينة أربعا من كليات الجامعة. وقد تمّ اختبار الرغبة في التواصل بلغة ثانية باستخدام المعادلات البنائية حيث بينت النتائج أن النموذج البنائي يتوافق مع البيانات. وقد كشفت الدراسة أن التمكن اللغوي يتبع الثقة بالتواصل اللغوي، في حين أن الثقة اللغوية ترتبط بدرجة دالة إحصائيا مع الرغبة في التواصل وبالتالي بالكفاءة اللغوية. وقد أشارت نتيجة الدراسة كذلك إلى أن الذكور أكثر عرضة للقلق اللغوي، وعدم الرغبة في ممارسة اللغة الهدف، مما ينعكس بالتالي على تدني مستواهم اللغوي وإنجازهم الأكاديمي. وأوصت الدراسة المعلمين بإفساح المجال أكثر لمتعلمي اللغة العربية للممارسة في داخل الفصل وتشجيعهم كذلك على ممارستها في خارج الفصل، وأن تكون النشاطات اللغوية أكثر من المحاضرات بغية إيجاد الحلول المرضية لهذه المشكلة المستعصية. (الملخص المنشور)

The main purpose of this study was to investigate the effect of attitudes and emotions on the desire to use Arabic in communication in a second language learning context, in this case learners of Arabic as a second language at the Malaysian University of Islamic Sciences. A number of 225 students from the Islamic Science University of Malaysia voluntarily participated in the study. The students represented four faculties of the University. A model of "willingness" to communicate in the second language was tested using Structural Equation Modeling and was found to accurately fit the data. The study found that language competence was antecedent of language communication confidence, while language confidence significantly and statistically correlated with willingness to communicate and consequently with language proficiency. The study also showed that male learners are more liable to language anxiety which was found to be negatively correlated with language competence and consequently lack of ability to use the target language. The study recommends that teachers provide learners of Arabic as a second language with greater opportunities to use the language inside and outside the classroom and to make their teaching more task-oriented instead of lecture-oriented. (Published abstract)