Arab Educational Information Network

هدف هذا البحث إلى تدريب الطلاب/ المعلمين على إجراء بحوث فعل أثناء تدريبهم الميداني وقياس أثر هذا على تنمية كفاءاتهم الذاتية، وممارساتهم التدريسية واتجاهاتهم نحو مهنة التدريس، وقد تتبعت الباحثة تطور هذه المتغيرات على مدار عام تدريب مستخدمة الطلاب/ المعلمين كآلات يتم دراستها، وقد تم استخدام المنهج التفسيري كأحد مناهج البحث المختلط الذي يجمع بين الطريقتين في البحث الكمية والكيفية. لذا أعدت الباحثة خمسا من أدوات البحث (كمية وكيفية) هي: 1) مقياس الكفاءة الذاتية للطلاب/ المعلمين الذي تكون من 40 مفردة مقسمة على أربعة مجالات بمثابة مقاييس فرعية (كفاءة حل المشكلات التدريسية، وكفاءة السلوك المهني، والكفاءة التدريسية، وكفاءة التعامل مع المتعلمين). 2) مقياس الاتجاه نحو تدريس العلوم المكون من 40 مفردة مقسمة على ثلاثة مقاييس فرعية (الاعتقاد في أهمية مهنة التدريس، الاستمتاع بممارسة مهنة التدريس، المثابرة والإصرار على النجاح في مهنة التدريس، وتم استخدام طريقة ليكرت الخماسية في إعداد هذا المقياس. 3) بطاقة ملاحظة أداء الطالب/ المعلم لتقدير أداءاتهم أثناء الممارسة التدريسية. 4) بطاقة مقابلة الطلاب/ المعلمين المكونة من 18 سؤالاً تسمح للطالب/ المعلم بالتعبير بحرية عن وجهة نظره وتعكس مدى تأثر المتغيرات التابعة بالمتغير المستقل (إجراء بحوث الفعل). 5) يوميات الطالب/ المعلم التي تعكس مدى تقييمه لذاته وقدرته على رصد المشكلات اليومية التي تواجهه أثناء التدريب وكيفية وضع خطة لحلها من خلال إجراء بحوث الفعل. وتم حساب صدق وثبات هذه الأدوات الخمس التي أعدت لجمع البيانات الكمية والكيفية للإجابة عن الأسئلة الثالثة الآتية: 1) ما مظاهر ضعف الكفاءة الذاتية لدى الطلاب/ المعلمين بشعبة البيولوجي الفرقة الثلاثة، وما مدى تأثير ذلك على أدائهم التدريسي، واتجاهاتهم نحو تدريس العلوم؟ 2) إلى أي مدى وبأي طريقة يمكن إدماج بحوث الفعل في برامج إعداد المعلم لهؤلاء الطلاب/ المعلمين؟ 3) ما مدى تأثير إجراء الطالب/ المعلمين لبحوث الفعل خلال التدريب الميداني على كفاءتهم، وأدائهم التدريسي، واتجاهاتهم نحو تدريس العلوم خلال التدريب الميداني؟ وأشارت نتائج هذه الدراسة إلى أنه لدى الطلاب/ المعلمين كفاءة ذاتية منخفضة أثرت سلباً على اتجاهاتهم نحو تدربيس العلوم وعلى أداءاتهم التدريسية والتي تم التغلب عليها عن طريق إجرائهم لبحوث الفعل المرتبطة بالمشكلات المصاحبة للممارسات التدريسية، وبناء على هذه النتائج تم تقديم تصور لنموذج عملي لإدماج بحوث الفعل في برامج إعداد المعلم ينقسم إلى مرحلتين قبل التدريب الميداني وأثناءه، ثم انتهى البحث بتقديم مجموعة من التوصيات والاقتراحات. (الملخص المنشور)