Arab Educational Information Network

يهدف هذا البحث إلى دراسة أثر اختلاف استراتيجية التلعيب Gamification (الفردي/ التشاركي) والأساليب المعرفية (المعتمد/ المستقل) على تنمية الفَهْم العميق والاتجاه نحو مادة الفيزياء، وقامت الباحثة بتحويل وحدة في مقرر الفيزياء لِتُعرضَ على الطلاب عن طريق استراتيجية التلعيب بنمطين مختلفين: الفردي والتشاركي، وقامت بتقسيم الطلبة حسب الأساليب المعرفية (المستقل والمعتمد)، ولتحقيق ذلك قامت الباحثة باختيار طلبة العينة من المدرسة الحكومية مدرسة فيض المعرفة في محافظة مسقط، سلطنة عمان ويتراوح عدد أفراد العينة (60) طالبة من الصف التاسع الأساسي، وتم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي، وقامت الباحثة بالمعالجات التجريبية المستهدفة مع تصميم تجريبي بأكثر من مجموعة تجريبية تبعًا لمتغيرات البحث، وتم تطبيق التجربة وتوصلت الدراسة إلى أن أفراد العينة من ذوي الأسلوب المستقل عند تقديم استراتيجية التلعيب بشكل فردي حصلوا على نتائج أفضل في الاختبار المعرفي لقياس الفَهْمِ العميق للمفاهيم الفيزيائية من أفراد العينة من ذوي الأسلوب المستقل الذين تم تقديم استراتيجية التعليب لهم بنمطها التشاركي. كما توصلت إلى أن أفراد العينة من ذوي الأسلوب المعتمد عند تقديم استراتيجية التلعيب بشكل تشاركي حصلوا على نتائج أفضل في الاختبار المعرفي لقياس الفَهْمِ العميق للمفاهيم الفيزيائية من أفراد العينة من ذوي الأسلوب المعتمد الذين تم تقديم استراتيجية التعليب لهم بنمطها الفردي، كما أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مقياس الاتجاه بين المجموعات التجريبية نحو مقرر الفيزياء. وتشير نتائج الدراسة إلى أهمية مراعاة توظيف الأساليب المعرفية عند تصميم وتطوير المحتوي الإلكتروني في العلوم التطبيقية. (ملخص المؤلف)

The present research aims to study impact of difference in Gamification strategy (individual/collective Gamification) and Cognitive methods (dependent/ independent) on developing of deep understanding and the approach towards physics. Thus, the researcher has tended to convert a unit of physics curriculum to be presented to the students through Gamification strategy in two different methods (individual/collective). To reach this goal, the researcher has chosen the sample students, which ranged (60 students) from 9th grade. They were divided into four experimental groups, applying the semi-experimental approach. The researcher has carried out the targeted experimental handling with experimental design through more than one experimental group according to the variables of the research. This experiment was applied, and the study concluded that the individuals with the independent style, upon presenting the Gamification strategy, got better scores, compared with independent students, in the cognitive test; measuring the deep understanding of physics concepts. The Gamification strategy has been presented to independent students in collective method. This study also concluded that, upon presenting Gamification strategy in the collective style, students got better scores in the cognitive test measuring the deep understanding of the physics concepts compared with the individual students, whom the gamification strategy has been presented in its individual method. The findings showed that there is no significant statistical difference in measuring of attitude between the experimental groups towards the physics curriculum. The study findings highlighted the importance of consideration of availing the cognitive methods upon designing and developing the e- content of the Applied Sciences. (Author’s abstract)