Arab Educational Information Network

يعتبر "التعليم المقلوب" Flipped Learning احد التطبيقات للمنصات الالكترونية التى تجمع بين ادارة المحتوى الإلكتروني وشبكات التواصل الاجتماعي، وتعتبر المنصات الالكترونية من مصادر التعليم، فهى تساعد على إنشاء المكتبات الرقمية. كما تساعد المنصات التعليمية على الاتصال بين الدول المختلفة في التخصصات الموحدة، وتمكن الطلبة من تبادل الافكار والمناقشات وتقبل الرأي والرأي الآخر واحترامه الذى يدعم التفكير الابداعي، وتساعد المعلمين على تتبع أداء الطلاب في اتقان المهارات، وعلى مراقبة دروس التلاميذ واجراء اختبارات الكترونية، واظهار نتائج الاختبارات التحريرية والشفوية للطلبة أولا بأول، ويذلك تذلل عقبت أولياء الامورفى الاطلاع أولا بأول على مستوى ابنائهم، ووعيهم بالنظم المدرسية والإدارية دون اللجوء إلى المدرسة. يهدف البحث إلى إبراز أهمية اسخدام تطبيقات المنصات التعليمية لطالبات كلية التربية الأساسية بدولة الكويت في التعليم والتعلّم، في بيئات التعلم والتعليم الإلكترونى. وبذلك تلقى الضوء على الصعوبات والمعوقات التي تحد من استخدام تطبيقات المنصات التعليمية. اتبع البحث الخطوات الإجرائية طبقا للمنهج الوصفى التحليلى،أعدت استبانة على مقياس ليكرت الثلاثي (نعم – احيانا – لا) لعينة ممثلة عشوائية وزعت على (250) طالبة من تخصصات علمية وأدبية، واستجاب عليها عدد(233)، ممن يدرسون في الفصل الاول،والثانى من العام الدراسي 2018/2019- بكلية التربية الأساسية بدولة الكويت. عولجت البيانات احصائيا فى برنامج -SPSS virgin 25 واجريت عليها اختبارات الصدق والثبات، وفيما يلى نوجز أهم التنائج الى توصل اليها البحث: تستخدم طالبات كلية التربية الاساسية تطبيقات المنصات التعليمية في التعليم المقلوب لانه بفيدهم، ويزيد من اطلاعهم، ويساعدهم على تنوع استخدام التقنيات التربوية المتنوعة بصورة أفضل وأسهل، ويبسط لهم فهم المواد العلمية المعقدة من خلال التعليم الافتراضى لبعض الظواهر العلمية .كما تساهم المنصات التعليمية في النواحي الإدارية بالكلية خاصةعمليات التسجيل والسحب والإضافة. ومن الصعوبات التى تواجههم فى تطبيق طرائق التعليم المقلوب الشرائح الجاهزة، والبرامج الجاهزة لا تتوافق مع جزئيات المنهج، وتحتاج الى جهد،بالاضافة الى ان قدراتهم الدراسية ودراستهم لا تؤهلهم من تنويع، واستخدام هذه التطبيقات بالمستوى الذي يريدونه ليحقق لهم الابتكار والتفوق. كما دلت النتائج الاحصائية للمتغيرات الديموجرافية على ما يلى :1) لا توجد فروق ذات دلالة احصائية لقيم ( ت) عند مستوى دلالة (P<0.05) للتخصصات العلمية والادبية. 2) توجد فروق ذات دلالة احصائية لقيم (ت) عند مستوى دلالة (P<0.05) لاستخدام المنصات التعليمية لطالبات كلية التربية الاساسية بدولة الكويت لصالح الطالبات المستخدمات تطبيقات المنصات التعليمية. 3) لا توجد فروق ذات دلالة احصائية لقيم (ت) عند مستوى دلالة (P<0.05) بالنسبة للمعدلات الدراسية سواء اقل من جيد او اكثر من جيد .4) توجد فروق ذات دلالة احصائية لقيم (ف) عند مستوى دلالة (P<0.05) لصالح الطالبات اللاتي اجتزن عدد وحدات (40) وحده الى (80) وحده .فى ضوء نتائج البحث تم التوصل الى المقترحات والتوصيات الخاصة للبحث. (الملخص المنشور)