Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى تعرف الأخطاء الشائعة في أطروحات الدكتوراه تخصص المناهج وطرق التدريس العامة بجامعة الملك خالد وفق ما يظهره تحليل محتواها، وكما يراها أعضاء هيئة التدريس، وتعرفا لفروق بين متوسطات هذه الأخطاء وفق ما يراه أعضاء هيئة التدريس وما يظهره تحليل محتواها. وقد اتبع الباحث المنهج الوصفي (التحليلي، والمسحي)، حيث بلغت عينة البحث (45) أطروحة للدكتوراه، و(18) عضوا من أعضاء هيئة التدريس من المشرفين على أطروحات الدكتوراه تخصص المناهج وطرق التدريس العامة، ومناقشيها. وقد تم استخدام أداتين لجمع البيانات، وهما: بطاقة تحليل المحتوى، والاستبانة. وقد توصل الباحث إلى قائمة بالأخطاء الشائعة بلغت 100 خطأ. كما توصل إلى: 24 خطأ غير شائع، و14 خطأ شائع إلى حد ما، و27 خطأ شائع، و7 أخطاء شائعة بشكل كبير، و28 خطأ شائع بشكل كبير جدا. وقد بلغت الأخطاء الشائعة باختلاف درجات شيوعها 76 خطأ. كما كانت آراء أعضاء هيئة التدريس محصورة بين الأخطاء الشائعة في أطروحات الدكتوراه في تخصص المناهج وطرق التدريس العامة بين شائع إلى حد ما بعدد 11 خطأ، وشائع بعدد 70 خطأ، وشائع بشكل كبير بعدد 19 خطأ. كما أظهرت النتائج أنه لا يوجد علاقة ارتباط عند مستوى دلالة 0.05 بين تحليل الأخطاء الشائعة لعناصر أطروحات الدكتوراه تخصص المناهج وطرق التدريس العامة بجامعة الملك خالد وآراء أعضاء هيئة التدريس. كما توصل الباحث إلى عدد من التوصيات والمقترحات عنها. (الملخص المنشور)

The aim of this study was to identify common mistakes in curriculum and instruction doctoral dissertations at King Khalid University, according to what was shown by their content analysis, and as viewed by faculty members. The descriptive approach (analytical and survey) was utilized. The study sample consisted of (45) doctoral theses, and (18) faculty members who supervised and discussed curriculum and instruction doctoral theses. Two tools were used to collect data, namely: (Content Analysis Form and A Questionnaire). The researcher listed (100) errors. The researcher also listed (24) uncommon errors, (14) fairly common errors, (27) common errors, (7) very common errors, and (28) very great common errors. The common errors with different degrees of popularity were (76). The opinions of the faculty members revealed that there were (11) somewhat common errors, (70) common errors, and (19) very common errors. The results showed that there is no correlation at the level of significance (0.05) between the analysis of common errors of elements of doctoral theses specializing in curricula and teaching methods at King Khalid University and the views of faculty members. Some recommendations and suggestions were presented. (Published abstract)