AU - المنشداوي، علي حطاب مشتت AU - العزاوي، حسن علي فرحان AU - الدليمي، كامل محمود نجم AU - العبيدي، رقية عبد الائمة عبد الله AB - يرمي البحث الحالي إلى معرفة: "أثر استراتيجيتي المتشابهات وتنشيط المعرفة السابقة في اكتساب المفاهيم النحوية عند طلاب الصف الرابع العلمي". وللتحقق من مرمى البحث؛ وضع الباحث الفرضية الصفرية الرئيسية الآتية: ليس هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى الذين يدرسون باستراتيجية المتشابهات، ومتوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية الذين يدرسون باستراتيجية تنشيط المعرفة السابقة، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة التقليدية عند مستوى دلالة 0.05 في اكتساب المفاهيم النحوية. يتحدد هذا البحث بـ: 1) طلاب الصف الرابع العلميّ في المدارس الإعدادية والثانوية النهارية التابعة للمديريات العامة للمحافظة بغداد للعام الدراسيّ(2012–2013) في العراق. 2) الموضوعات النحوية من كتاب قواعد اللغة العربية المقرر تدريسه لطلاب الصف الربع العلميّ البالغة 11 موضوعا للعام الدراسيّ 2012–2013 في العراق. 3) عام دراسيّ كامل 2012-2013. إعتمد الباحث على تصميم، ذي ضبط جزئي،يضم مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة ذات الاختبار البعدي فقط، وتألفت عينة البحث من إحدى المدارس الإعدادية النهارية التابعة للمديرية العامة لتربية بغداد الرصافة الثالثة، واختار الباحث إعدادية (الزهاوي) للبنين بصورة قصدية، لوجود ثلاث شعب من الصف الرابع العلميّ، إذ مثلت شعبة (أ) المجموعة التجريبية الأولى، وشعبة (ب) المجموعة التجريبية الثانية، وشعبة (ج) المجموعة الضابطة. بلغت العينة 99 طالبا، بواقع 34 طالبا في المجموعة التجريبية الأولى، و32 طالبا في المجموعة التجريبية الثانية، و33 طالبا في المجموعة الضابطة، وكافأ الباحث في المتغيرات (العمر الزمني محسوبا بالشهور، درجات اختبار الذكاء، درجات مادة اللغة العربية للعام الدراسي 2011-2012، والتحصيل الدراسي للأبوين). وأعَدَّ الباحث مستلزمات البحث، فصاغ الأهداف السلوكية التي بلغت 170 هدفا، وخططا تدريسية للموضوعات، وأعدَّ أيضا الاختبار البعديّ للمفاهيم النحوية، متكونا من 39 فقرة، يقيس المستويات الثلاثة (التعريف، التمييز، التعميم)، وتكون هذا الاختبار من أسئلة موضوعية من نوع (المطابقة، والاختيار من متعدد، والمزاوجة)، وتم التثبت من صدقه، ومعامل صعوبته، وقوة تمييزه، وثباته. واستعمل الباحث الوسائل الإحصائية المناسبة لإتمام بحثه (تحليل التباين الآحادي، وطريقة شيفيه، ومربع (كا 2)، ومعامل الصعوبة، ومعامل التمييز، وفعالية البدائل المخطوءة، ومعادلة ألفا كرونباخ). وأظهرت النتائج ما يأتي: 1) ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين طلاب المجموعة التجريبية الأولى التي دُرِّسَت القواعد النحوية باستراتيجية (المتشابهات)، وطلاب المجموعة الضابطة التي دُرِّسَت القواعد النحوية بالطريقة التقليدية. 2) تفوق طلاب المجموعة التجريبية الثانية التي دُرِّست القواعد النحوية بحسب استراتيجية (تنشيط المعرفة السابقة) على طلاب المجموعة التجريبية الأولى التي دُرِّست القواعد النحوية بحسب استراتيجية(المتشابهات)، وطلاب المجموعة الضابطة التي دُرِّسَت القواعد النحوية بحسب الطريقة التقليدية. وفي ضوء النتائج التي توصل إليها البحث، استنتج الباحث ما يأتي: 1) تساوي أثر استراتيجية (المتشابهات) والطريقة التقليدية في اكتساب المفاهيم النحوية عند طلاب الصف الرابع العلمي. 2) إن استراتيجية (تنشيط المعرفة السابقة)، أثبتت فاعليتها، ضمن الحدود التي أجري فيها هذا البحث في اكتساب المفاهيم النحوية عند طلاب الصف الرابع العلمي موازنة مع استراتيجية المتشابهات والطريقة التقليدية. وفي ضوء ذلك، وضع الباحث عددا من التوصيات المتعلقة بنتائج البحث، ومنها: 1) ضرورة إلمام مدرسي اللغة العربية باستعمال استراتيجية (تنشيط المعرفة السابقة)، لأثرها الواضح في اكتساب الطلاب المفاهيم النحوية في تدريس القواعد النحوية للصف الرابع العلمي. 2) حث مدرسي اللغة العربية على الاهتمام بإبراز المفاهيم، بدلا من التركيز على الحفظ والتلقين والتحصيل. واستكمالا لهذه الدراسة، إقترح الباحث عددا من الدراسات والبحوث العلمية، منها: 1) أثر استراتيجية تنشيط المعرفة السابقة في الفهم القرائيّ عند طلبة الصف الرابع الإعدادي (العلمي، والأدبي). 2) أثر استراتيجية المتشابهات في الأداء التعبيريّ عند طلبة الصف الخامس الإعدادي (العلمي، الأدبي). (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB - Current research aims to: The effect of each of the strategies of the similarities and ctivate prior knowledge in the acquisition of grammatical concepts at the fourth-grade science students. To investigate the range of research put the main researcher null hypothesis as follows: There are no statistical differences between the average scores of the first experimental group students who are studying the strategy of similarities, and the average score for the second experimental group students who are studying a strategy to activate prior knowledge, and the average score for the control group students who are studying in the usual way at the level of significance 0.05 in the acquisition of concepts grammatical. This search is determined by: 1) Students in fourth grade science middle and high school day of the General Directorate for Educational Baghdad Rusafa third of the academic year 2012-2013. 2) topics of grammatical rules of the Arabic language book to be taught to grade student's scientific quarter of 11 theme for the academic year (2012-2013) in Iraq. 3) full academic year. The researcher adopted the design partial set design for his research, which includes the two experimental groups, a control group and a post test. The sample consisted search of a junior high school day of the General Directorate for Educational Baghdad Rusafa Third, the researcher selected junior (Zahawi) Boys Qsidia, is composed of three divisions of the fourth-grade science, as represented by the Division of (a) the first experimental group, and the Division (b) of the experimental group second, the Division (c) of the control group. The total sample 99 students, by 34 students in the experimental group first, and 32 students in the experimental group II, and 33 students in the control group, and conducted them evenly in the variables (chronological age measured in months, degrees of intelligence test, degrees of Arabic language for the academic year before, and the academic achievement of the parents). Promising researcher kits Find Vsag behavioral objective, which amounted to 169 goals, and lesson plans consisting of 11 the subject, and the researcher developed a post test concepts grammatical composed of 39 paragraph measures the levels of three (definition, discrimination, circular), and be a test of questions of objective type multiple choice, matching, and supplementation, was sure of his sincerity , and the coefficient of difficulty, and the power of excellence, and persistence.The researcher used appropriate statistical methods to complete his research (analysis of variance, and Scheffe method, and box (CA 2), and the coefficient of difficulty, and the coefficient of discrimination, and the effectiveness of alternatives Almkhtuh, and equation Krobnach - alpha, and the percentage).The results showed the following: Outweigh the second experimental group that studied the grammatical rules, according to Strategy (activate prior knowledge) the first experimental group that studied the grammatical rules , according to Strategy (similarities), and the control group that studied the grammatical rules, according to the way normal , note that the two groups last Lutein No two teams this statistically significant. In light of the findings of the research concluded that a number of researcher Conclusions, including: 1) that my strategy (similarities and activate prior knowledge), proved Vaalithma, within the limits which conducted this research in the acquisition of grammatical concepts when students fourth grade science budget with the usual way. 2) The use of steps my strategy (similarities and activating prior knowledge), make students more interesting lesson from the way free to ask questions and raise, and their active participation during the lesson (this is what turns the researcher during the application of the experiment), and is an indication of access to internal motivation for education. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif ID - 26690 OP - أ – ظ ، 197 ص. T1 - أثر إستراتيجيتي المتشابهاتِ وتنشيط ِالمعرفة السابقة في اكتسابِ المفاهيمِ النحوية عندَ طلابِ الصف الرابع العلميِّ [رسالة / أطروحة]