Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف أثر تزويد الطلبة الجامعيين، بالأهداف السلوكية لمادة التربية الوطنية، في تحصيلهم الدراسي الآني والمؤجل بمستويات (التذكر، والفهم والاستيعاب، والتطبيق). تكونت عينة الدراسة من 140 طالباً وطالبة، موزعين على أربع شعب دراسية، اختيروا بالطريقة العشوائية العنقودية من الطلبة الدارسين لمادة التربية الوطنية في جامعة البترا، في الأردن في الفصل الدراسي الثاني من العام 2010- 2011م. وقسموا إلى مجموعتين: تجريبية عددها 72، درسوا بتزويدهم بالأهداف السلوكية وضابطة عددها 68، درسوا دون تزويدهم بالأهداف. وتألفت أدوات الدراسة من: قائمة الأهداف السلوكية، اختبار تحصيلي في مادة التربية الوطنية. وتم اتباع المنهج شبه التجريبي في هذه الدراسة. وتم التوصل إلى النتائج التالية: 1) إن تزويد الطلبة بالأهداف السلوكية قد أدى إلى تحسين التحصيل الآني والمؤجل عند مستوى التذكر في مادة التربية الوطنية. 2) إن تزويد الطلبة بالأهداف السلوكية قد أدى إلى تحسين التحصيل الآني والمؤجل عند مستوى الفهم والاستيعاب في مادة التربية الوطنية. 3) إن تزويد الطلبة بالأهداف السلوكية قد أدى إلى تحسين التحصيل الآني والمؤجل عند مستوى التطبيق في مادة التربية الوطنية. 4) إن تزويد الطلبة بالأهداف السلوكية قد أدى إلى تحسين التحصيل الآني والمؤجل على الجملة في مادة التربية الوطنية. (شمعة)

This study aimed to explore the effect of prior knowledge of behavioral objectives on the immediate and postponed academic achievement. The study was conducted on Petra University students in the subject of National Education. The levels of learning objectives were: recall, understanding, and application. The study sample consisted of 140 male and female students divided into 4 sections that were chosen randomly. The sample was divided into two groups: the experimental group consisted of 72 male and female students which were provided with behavioral objectives prior to the teaching process and the control group consisted of 68 male and female students which weren’t provided with behavioral objectives. For the purpose of achieving the objectives of this study, a list of learning objectives was prepared and a tool for assessing the immediate and postponed academic achievement in the subject of national education was administered. The two tools enjoyed acceptable validity and reliability estimates. The results revealed statistically significant differences on the immediate and postponed academic achievement at the levels of recall, understanding and application; and the immediate and postponed academic achievement in general in favors of the experimental group. (Published abstract)