Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى بيان مدى فاعلية العلاج باللعب في تنمية اللغة لدى الأطفال المضطربين لغويا . وتحددت مشكلة الدراسة في التساؤل الرئيس التالي: ما مدى فاعلية برنامج قائم على العلاج باللعب في تنمية اللغة لدى الأطفال المضطربين لغويا؟ حيث اتبعت الباحثة المنهجين التجريبي والوصفي، واستخدمت البرنامج الإرشادي (القائم على العلاج باللعب(، ومقياس الاستيعاب اللغوي إعداد )عطية، ب:ت) وبطاقة الملاحظة والتي هي من إعداد الباحثة بعد إجراءات التأكد من صلاحية هذه الأدوات للبحث. وقد خضع للبرنامج الإرشادي عينة من الأطفال بلغ عددهم 16 طفلا وطفلة تتراوح أعمارهم من 6 -4 سنوات ممن يعانون من الاضطراب اللغوي. وقد توصلت الباحثة من خلال الدراسة إلى النتائج التالية: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات الاضطراب اللغوي حسب القياسات المتعددة (قبلي- تكويني- بعدي) في اختبار الاستيعاب اللغوي لدى الأطفال المضطربين لغويا.2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات الاضطراب اللغوي حسب القياسات المتعددة (قبلي تكويني بعدي) في بطاقة الملاحظة لدى الأطفال المضطربين لغويا.3 ) لا توجد فروق في القياسات المتعددة )قبلي- تكويني- بعدي) في اختبار الاستيعاب اللغوي لدى الأطفال المضطربين لغويا عند ضبط متغير الذكاء. 4) لا توجد فروق في القياسات المتعددة (قبلي- تكويني- بعدي) في بطاقة الملاحظة لدى الأطفال المضطربين لغوياً عند ضبط متغير الذكاء.5) لا يوجد تأثير لمتغير الجنس على الفروق في القياسات المتعددة (قبلي- تكويني- بعدي) لدى الأطفال المضطربين لغويا حسب اختبار الاستيعاب اللغوي. 6) لا يوجد تأثير للجانب الاقتصادي على الفروق في القياسات المتعددة (قبلي- تكويني- بعدي) لدى الأطفال المضطربين لغويا حسب اختبار الاستيعاب اللغوي. (ملخص المؤلف)