Arab Educational Information Network

حاولت الدراسة الحالية معرفة اثر تدرب طلاب الفرقة الأولى شعبه اللغة الانجليزية بكلية التربية جامعة المنيا على مهارات القراءة على أدائهم في هذه المهارات من خلال برنامج تدريبي قائم على بعض استراتيجيات التفكير الناقد. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي لتحقيق أهداف البحث. اشترك في التدريب ستون طالبا وطالبة تم تقسيمهم إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية بواقع ثلاثون طالبا وطالبة في كل مجموعة. تم تدريب المجوعة التجريبية باستخدام البرنامج التدريبي القائم على استراتيجيات التفكير الناقد. بينما استخدمت الطريقة المعتادة في تدريب أفراد المجموعة الضابطة. واشتملت أدوات الدراسة على استبيانات واختبار في الفهم القرائي واختبار الكفاءة اللغوية والبرنامج التدريبي. وقد تبين من تحليل النتائج تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في اختبار القراءة البعدي. وقد تم عرض النتائج ومناقشتها. كما اشتملت الدراسة على أهم التوصيات والمقترحات لبحوث مستقبلية. (الملخص المنشور)

The present study was conducted to investigate the effect of using a critical thinking strategies-based program on developing reading skills of first year English majors at the Faculty of Education. A pre-post control group research design was used to achieve the research objectives. Sixty students were randomly divided into two groups: the treatment and the non-treatment groups. The treatment group students were trained in a critical thinking strategies-based program to enhance their reading and skills. The content used was based on some selected reading texts. The non-treatment group students were taught the same reading texts through the conventional method of teaching. Tools of the study included needs assessment questionnaires to determine the sub skills of reading that were most needed by first year English majors and the difficulties they faced when studying the reading course, a training program in reading skills, a pre-posttest in reading comprehension, the English Proficiency Exam for Egypt (EPEE). Analysis of data obtained by students (using T-test) revealed that the treatment group significantly surpassed the non-treatment one in the post-performance of the reading test. Discussion of these findings, recommendations and suggestions for further research are presented. (Published abstract)