Arab Educational Information Network

يهدف هذا البحث إلى معرفة فاعلية التدريس باستعمال برنامج النظام الذكي لمعالجة المعرفة (RISK) في التحصيل الدراسي وتنمية التفكير الناقد لطلاب الصف الرابع العلمي في مادة الفيزياء. استخدم الباحث التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي لمجموعتين متكافئتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة اذ جرى اختيار عينة البحث بصورة عشوائية تمثلت بطلاب الصف الرابع العلمي بمدرسة إعدادية مصطفى جواد للبنين التابعة للمديرية العامة لتربية بغداد- الكرخ الأولى، تمت عملية التكافؤ بين مجموعتي البحث في المتغيرات الآتية : (العمر الزمني، الذكاء، التحصيل السابق في مادة الفيزياء، اختبار التفكير الناقد) وجرى تحديد المادة الدراسية وصياغة الأهداف السلوكية لها وكان عددها (55) هدفا سلوكيا، وأعد الباحث أدوات بحثه والتي تمثلت باختبار تحصيلي موضوعي مكون من (50) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، فضلاً عن إعداد اختبار التفكير الناقد والذي تكون من (90) فقرة حسب المهارات التي حددها كل من واطسون وكليزر (1994) للتفكير الناقد. أظهرت نتائج الدراسة تفوق المجموعة التجريبية التي درست وفق برنامج النظام الذكي لمعالجة المعرفة (RISK) على طلاب المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل الدراسي واختبار التفكير الناقد. (الملخص المنشور)

The present study aims at identifying The Effectiveness of Right Intelligent System of Knowledge Program (RISK) in the Achievement and Development of Critical Thinking of Students of the Fourth Year Scientific Branch in Studying Physics. The researcher has used the partial experimental design with two groups: experimental and control. A sample which is randomly chosen is represented by students of fourth year scientific branch of (Mustafa Jawad Preparatory School for Boys). The two groups were equivalent in the following variables (age, Intelligence test, previous achievement test of physics and criticizing thinking test). The behavioral aims of the teaching material is marked, and they are (55) aims. The tools of the research represent the achievement test type of Multiple-Choice Question of (50) items with four alternatives, the critical thinking test of (90) items according to the skills set by Watson and Glaser (1994). The results showed superiority of the students of the experimental group taught according to the RISK program to students in control group taught according to traditional method in the achievement test and critical thinking test. (Published abstract)