Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تقصي درجة مراعاة كتب التاريخ للمرحلة الثانوية لمفاهيم الأمن الفكري من خلال تحليل محتواها والسلوكيات التدريسية المرتبطة بها من قبل معلمي التاريخ في الأردن، وتكونت عينة الدراسة من 114 معلما، ومعلمة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية، وتكونت عينة الدراسة كذلك من كتابي التاريخ للمرحلة الثانوية؛ وهما كتاب تاريخ الأردن الحديث والمعاصر (المستويان الأول والثاني) للصف الأول ثانوي، وكتاب تاريخ العرب والعالم المعاصر (المستويان الثالث والرابع) للصف الثاني ثانوي. أظهرت النتائج أن المجال الثقافي والعلمي في كتابي التاريخ للمرحلة الثانوية في المستويات الأول والثاني والثالث والرابع كان أكثر المجالات توافرا، في حين حل في المرتبة الأخيرة المجال الإيماني في كتاب المستوى الأول والثاني، والمجال الإنساني والاجتماعي في كتاب التاريخ المستوى الثالث والرابع، كما أظهرت النتائج أن درجة السلوكيات التدريسية المرتبطة بمفاهيم الأمن الفكري والممارسة من قبل معلمي التاريخ في الأردن كانت متوسطة، و أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في سلوكيات المعلمين المرتبطة بالأمن الفكري بالنسبة لمتغيري الجنس و المؤهل العلمي، وكذلك أسفرت عن وجود فروق دالة إحصائيا في سلوكيات المعلمين المرتبطة بالأمن الفكري تعزى لمتغير الخبرة، وكانت لصالح المعلمين من ذوي الخبرة 6-10 سنوات. (الملخص المنشور)

The study aims at investigates the degree of concern in history books for intellectual security through content analysis and associated teaching behaviors by history teachers in Jordan. The sample consists of 114 teachers (male and female) chosen randomly as well as two history books namely; the contemporary and modern history of Jordan (level one and two) for the secondary stage and Arab history and contemporary world (level three and four) for the secondary stage as well. The results show that the cultural and scientific domains in the two historical books of all levels is available whereas the religious domain comes last in the history book for the two levels (one and two) as well as the human and social domains in the two levels (three and four). Also, the results show that the degree of teaching behaviors associated with the concepts of security and intellectual practice by history teachers in Jordan was moderate. In addition, the results show that there are no statically differences in the teachers’ behaviors associated to intellectual security due to sex and scientific qualifications variables. While there are no statically differences in the teachers’ behaviors associated to intellectual security in favor of teachers’ experience (six to ten years). (Published Abstract)