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شكّل كتاب اللغة الفرنسية في النظام التعليمي المغربي وما يزال أداة تعليمية أساسية لكثير من المعلمين، بل لعله مصدر معظم الأنشطة التربوية التي تشكل وحدات التعلم المختلفة. لذا تهدف هذه الورقة إلى حل مشكلة الكتاب المدرسي الفرنسي مع التركيز على أنشطة اللغة، وتصنيف النصوص والتكامل بين النصوص الأدبية. وقد تبين من خلال التحليل فعالية هذا الكتب، بما يختّص بفهم النص، وفهم العمل، وهدفه واقتراحات التفسير التي يقدمها. وقد تمّ التركيز على دور المعلم، الذي يعتبر الوكيل المساعد للتلاميذ، مع الإشارة إلى ضرورة اختلاف التدخلات بحسب الوضعية وعند الحاجة. هذه الطريقة في التصرف يمكن أن تعزز السلوكيات في صف القراءة مثلا، وتعطي الطلاب الحق في التجربة وتساهم تدريجيا في إثراء معارفهم. (شمعة)

Dans le système éducatif Marocain, le manuel de français demeure encore un instrument pédagogique incontournable pour beaucoup d'enseignants. Il est même à l'origine de la plupart des activités qui constituent les différentes unités didactiques. Ce présent article vise à résoudre le problème du manuel de français tout en parlant des activités de langues, de la typologie des textes et de l’intégration du texte littéraire. Pour conclure, l’article insiste sur insuffisance du manuel scolaire, si l'on veut que les élèves puissent appréhender le texte, comprendre son fonctionnement, sa visée et proposer une interprétation. Il est nécessaire que l'enseignant, qui est l'agent médiateur intervienne pour aider ses élèves à construire leur propre question ; les interventions de ce dernier doivent varier selon le niveau de sa classe, ouvrir des pistes de recherche quand cela est nécessaire et stimuler la réflexion en cas de blocage. Cette façon d'agir en classe de lecture pourrait favoriser des comportements et donner aux élèves, d'une part, le droit d'expérimenter et d'enrichir progressivement leurs savoirs et, d'autre part, le droit de se tromper et de revenir sur leurs raisonnements pour identifier les démarches erronées. (Shamaa)