استخدام الألعاب الرقمية التعليمية في ضوء النظرية البنائية لتنمية بعض المهارات الاجتماعية بمدارس الدمج للتلاميذ المعاقين عقليا
| [الملخّص] | |
| Type | Article |
| Document no. | 25080 |
| Author | نجدي، سميرة أبو زيد. المناهج وطرق التدريس غير المتفرغ، كلية التربية، جامعة حلوان |
| Second author |
غزالة، فوزي أحمد. قسم تكنولوجيا التعليم، معهد الدراسات والبحوث التربوية، جامعة القاهرة.
جمال الدين، هناء محمد مرسي. قسم تكنولوجيا التعليم، معهد الدراسات التربوية، جامعة القاهرة. أبو رية، وليد أحمد عبده. قسم تكنولوجيا التعليم، معهد الدراسات والبحوث التربوية، جامعة القاهرة. |
| Pages | ص ص. 259-289 |
| Host Item Entry |
تكنولوجيا التربية : دراسات وبحوث. ع. 20، أبريل 2014
|
| Location | المقال متوافر في مقر شمعة |
| Descriptors | الالعاب التربوية - انشطة التعلم - تكنولوجيا التعليم - نظريات التعلم - تنمية المهارات - مهارات التفكير - مهارات التعلم - الدمج المدرسي - الطلاب المعوقون - المعوقون عقليا |
| Language of document | Arabic |
| Country | Egypt |
تحددت مشكلة الدراسة الحالية في وجود قصور في المهارات الاجتماعية لدى التلاميذ المعاقين عقليا القابلين للتعلم بمدارس الدمج وذلك عبر التساؤل الرئيس التالي: ما فاعلية استخدام الألعاب الرقمية التعليمية في تنمية بعض المهارات الاجتماعية بمدارس الدمج للتلاميذ المعاقين عقليا؟ من هنا هدفت هذه الدراسة إلى تصميم برنامج قائم على الألعاب الرقمية التعليمية ومعرفة أثر استخدام الألعاب الرقمية التعليمة بمدارس الدمج بين التلاميذ المعاقين عقليا والتلاميذ العاديين على الأداء المهاري والتحصيل المعرفي للمهارات الاجتماعية للتلاميذ المعاقين عقليا القابلين للتعلم ويتفرع من هذا الهدف الأهداف التالية: 1) تحديد المهارات الاجتماعية المطلوب تنميتها للتلاميذ المعاقين عقليا القابلين للتعلم. 2) تصميم برنامج قائم على الألعاب الرقمية. 3) الكشف عن مدى فاعلية استخدام الألعاب التعليمية الرقمية بمدارس الدمج في تنمية التحصيل المعرفي للمهارات الاجتماعية لهؤلاء التلاميذ. 4) الكشف عن مدى فاعلية استخدام الألعاب التعليمية الرقمية في تنمية الأداء المهاري للمهارات الاجتماعية لديهم. إتبعت الدراسة المنهج الوصفي في مرحلة الدراسة والتحليل، والمنهج شبه التجريبي في مرحلة التجريب الميداني الذي أجري على عينتين من مدارس الدمج، الأولى من 16 تلميذا من التلاميذ المعاقين عقليا، والثانية من 16 تلميذا من التلاميذ العاديين. بعد تطبيق مقياس ستانفورد-بينيه للذكاء، والاختبار التحصيلي المعرفي للمهارات الاجتماعية، وبطاقة الملاحظة للمهارات الاجتماعية تبيّن ما يلي: 1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية للتلاميذ المعاقين عقليا في الاختبار التحصيلي وفي بطاقة الملاحظة للمهارات الاجتماعية في التطبيق القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعتين التجريبية والضابطة للتلاميذ المعاقين عقليا في الاختبار التحصيلي وفي بطاقة الملاحظة للمهارات الاجتماعية لصالح المجموعة التجريبية. (شمعة)
(APA) Style Always review your references for accuracy and make any necessary corrections before using:
|
|
| نجدي، سميرة أبو زيد.. (2014). استخدام الألعاب الرقمية التعليمية في ضوء النظرية البنائية لتنمية بعض المهارات الاجتماعية بمدارس الدمج للتلاميذ المعاقين عقليا . تكنولوجيا التربية : دراسات وبحوث. ع. 20، أبريل 2014. ص ص. 259-289 Retrieved from search.shamaa.org |