دراسة تحليلية لمنهج مادة الإقتصاد وكتبها المدرسية على ضوء القضايا الإقتصادية المعاصرة : المرحلة الثانوية
Après avoir sélectionné les principaux enjeux économiques auxquels s’intéresse aussi bien la société mondiale que la société locale, savoir la privatisation, le chômage, la dette publique, le développement durable, l’inflation, l’investissement et le rôle de l’État dans le champs de l’économie, et après s’être entretenus avec six experts en Economie, afin de dégager de ces entretiens leurs avis respectifs dans les dits enjeux, nous avons essayé dans la présente thèse d’analyser le curriculum du champs de l’économie, en vue de savoir l’étendue et la portée de l’approche que ce curriculum réserve à ces différents enjeux, et la façon dont il les étudie. Pour ce faire, nous avons recherché dans chacun de ces enjeux jusqu’aux détails les plus minutieux (tels les concepts, prototypes, causes, conséquences, politiques de gérance…). A la lumière de cette recherche nous avons analysé le contenu du curriculum (les composantes, les intentions et les méthodes). Aussi, nous avons révisé le contenu des manuels scolaires dans le but de savoir leurs relations respectives de ces enjeux. Les principales conclusions auxquelles a abouti cette étude, se résument dans le fait que la plupart des enjeux économiques contemporains sont évoqués dans le curriculum, mais avec des présentations dissemblables: certains de ces enjeux sont évoqués afin de clarifier d’autres enjeux, comme par exemple la privatisation et la dette publique. Autres enjeux sont également évoqués, mais brièvement et insuffisamment, de tel qu’on n’y trouve pas des informations concernant des sujets très importants comme l’inflation et l’investissement, par exemple. On constate que le curriculum s’est contenté d’exposer d’une manière hâtive et sommaire un si peu nombre d’enjeux, comme par exemple celui du rôle de l’État dans l’Economie. Ce curriculum n’a pas diversifié ses méthodes et ses démarches. Il ne tient compte non plus de la vie quotidienne telle qu’elle est vécue réellement et concrètement. Loin de là, il se contente d’en décrire les aspects théoriques, en négligeant complètement les aspects pratiques. Sur ce, le curriculum manque de d’approfondissement et de globalité. De ce fait, les étudiants ne peuvent pas comprendre l’importance, les principes et les caractéristiques de ces enjeux, le curriculum ne remplissant plus le rôle pédagogique qu’il devait assumer. Les manuels scolaires de l’économie se différencient par leur approche d’analyse des enjeux économiques contemporains : certains de ces manuels s’attardent longuement sur l’explication et l’analyse de quelques enjeux, tandis qu’ils ignorent complètements d’autres, ou se contentent d’en parler sommairement. Dans ce sens, nous avons constaté un manque fâcheux sur le plan de la rigueur scientifique dans l’étude de quelques enjeux, tels la privatisation et le chômage. Les manuels scolaires, pareillement au curriculum, ont manqué de traiter de la réalité et de la situation concrète de la vie courante. Ils n’ont pas, non plus, considéré l’étendu et la continuité de la durée de trois ans dans l’étude des enjeux, se contentant d’examiner l’aspect théorique tout en ignorant à la fois l’aspect pratique et les différences individuelles. Après avoir analysé les composantes du curriculum, à la lumière des enjeux économiques contemporains, et y décelé certaines lacunes, nous avons proposé d’opérer dans le curriculum une modification concernant ces enjeux, visant à y introduire les compétences, les objectifs, le contenu, les méthodes, les matériels et l’évaluation. (Résumé de l'auteur)