apprentissage par exploitation de l’erreur et à distance (aeed) : des obstacles à la remédiation dans l’apprentissage du système nerveux
Partant des principes de la pédagogie différenciée qui octroie à l’élève le droit d’apprendre selon son propre rythme et en fonction de choix individuels parmi un éventail de possibilités dont l’apprentissage collaboratif, nous nous sommes appuyés sur le concept de l’apprentissage par exploitation de l’erreur et à distance (AEED) qui constitue une nouvelle perspective dans l’accompagnement pédagogique. Nous avons étudié l’impact de ce type d’accompagnement à distance sur le dépassement des obstacles et des erreurs faites par les élèves en difficulté, lors de l’apprentissage du système nerveux en classe de seconde. Nous avons ensuite comparé l’efficacité d’un tel dispositif (63 élèves dans les classes expérimentales) avec celui d’un accompagnement en présentiel (58 élèves dans les classes témoins). Des obstacles et des erreurs d’ordre conceptuel, méthodologique, didactique, épistémologique, psychologique et idéologique ont été identifiés, suite à une évaluation sommative à la fin d’un enseignement « traditionnel » auprès de 288 élèves de la classe de seconde. L’analyse de ces erreurs nous a permis de relever les objectifs d’apprentissage non atteints. Ceci nous a conduit à la mise en place de la plateforme d’accompagnement interactive (PAI) visant la remédiation à ces erreurs. Nous avons ensuite mis en place une session de formation d’enseignants sur l’AEED et sur l’usage de la plateforme interactive. Les résultats ont montré que l’apprentissage par exploitation de l’erreur et à distance (AEED) via cette plateforme, constitue une piste pour l’amélioration du rendement des élèves, la construction d’un nouveau rapport au savoir et le développement de compétences chez les élèves en difficulté, telles que la restitution des connaissances, le raisonnement et notamment la communication, et qu’il présente plusieurs avantages par rapport à la remédiation classique. (Résumé de l'auteur)