إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وعلاقتها بكل من التحصيل في الرياضيات والاتجاه نحو الرياضيات لطلبة الصف التاسع في دولة الكويت
هدفت الدراسة إلى بحث العلاقة بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وكل من التحصيل الدراسي في الرياضيات والاتجاه نحو الرياضيات، كما هدفت إلى استقصاء فاعلية استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في التنبؤ بكل من التحصيل الدراسي في الرياضيات والاتجاه نحو الرياضيات لدى طلبة الصف التاسع في دولة الكويت. تبلورت مشكلة الدراسة في الإجابة عن الأسئلة التالية: 1) ما العلاقة بين استراتجيات التعلم المنظم ذاتيا والتحصيل الأكاديمي في مادة الرياضيات؟ 2) ما العلاقة بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والاتجاه نحو مادة الرياضيات؟ 3) هل يمكن التنبؤ بكل من التحصيل في الرياضيات والاتجاه نحو الرياضيات من خلال استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا؟ وقد تكونت عينة الدراسة من 200 طالب من مدرستين تم اختيارهما عشوائيا من منطقة الجهراء التعليمية في دولة الكويت، مسجلين في الصف الرابع متوسط (التاسع في سلم التعليم). وقد استخدمت الأدوات التالية: 1) مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا من إعداد رشوان توفيق (2005). 2) مقياس الاتجاه نحو الرياضيات من إعداد حسن الجدي. 3) معدل التحصيل في الرياضيات. وقد أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: 1) يوجد ارتباط ذو دلالة إحصائية بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وبكل من التحصيل الدراسي في الرياضيات والاتجاه نحو الرياضيات. 2) يمكن التنبؤ بدرجة التحصيل الدراسي ودرجة الاتجاه نحو مادة الرياضيات من خلال استراتيجية المراقبة الذاتية. (ملخص المؤلف)