واقع الممارسات التدريسية لمعلمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في ضوء مهارات التفكير الناقد
هدفت الدراسة إلى التعرّف على واقع مهارات الممارسات التدريسية لمعلّمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في ضوء مهارات التفكير الناقد، وذلك باستخدام المنهج الوصفي على عيّنة الدراسة المكونة من (36) معلمًا، وبواسطة أداة الدراسة؛ بطاقة الملاحظة المكونة من (38) فقرة، موزّعة على هذه المجالات: (أهداف الدرس، محتوى الدرس، طريقة التدريس وأساليبها، الوسائل التعليمية، الأنشطة التعليمية، التهيئة للدرس، مهارات إثارة الدافعية، شرح الدرس، مهارات غلق الدرس، التقويم القبلي، التقويم التكويني، التقويم النهائي). وقد أظهرت النتائج أنّ متوسّط ممارسة معلّمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية لمهارات التخطيط للدرس جاءت بدرجة كبيرة، حيث بلغ (2.49)، وبانحراف معياري (0.37). كما جاءت الممارسات التدريسية لمعلّمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في ضوء مهارات تنفيذ الدرس بدرجة كبيرة، حيث بلغ (2.56) وبانحراف معياري (0.36). كما جاءت الممارسات التدريسية لمعلّمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في ضوء مهارات تقويم الدرس بدرجة كبيرة، حيث بلغ (2.45)، وبانحراف معياري (0.49). في حين أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدالة (0.05 ≥ α) في درجة تقدير أفراد عيّنة الدراسة لدرجة ممارسة مهارات التفكير الناقد لدى معلّمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية تعزى لمتغيرات: (سنوات الخبرة - الدورات التدريبية). وفي ضوء النتائج توصي الدراسة أن يهتمّ مخطّطو المناهج بالربط بين المحتوى والوقت المقدّر له في التنفيذ، جعل عملية التقويم مستمرة، وذلك عند إعداد البرامج والخطط الدراسية. (ملخص المؤلف)