التفاعل بين نمطي التعلم المدمج (الذاتي/ المتناوب) والأسلوب المعرفي (المستقل/المعتمد) وأثره في تنمية مهارات تطوير محفزات الألعاب gamification ومفهوم الذات الأكاديمية لدى الطلاب المعلمين
استهدف البحث الحالي الكشف عن أثر التفاعل بين نمطي الدمج (الذاتي/ الموقف المتناوب)، والأسلوب المعرفي (المستقل / المعتمد) على تنمية مهارات تطوير محفزات الألعاب، ومفهوم الذات الأكاديمية لدى الطلاب المعلمين. وتوصلت نتائج البحث إلى عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطي درجات مجموعتي البحث في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ولبطاقة تقييم محفزات الألعاب يرجع إلى أثر نمطي الدمج، ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطي درجات مجموعتي البحث في التطبيق البعدي لمقياس مفهوم الذات الأكاديمية يرجع إلى أثر نمطي الدمج، ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين المستقلين والمعتمدين في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ولبطاقة التقييم وللمقياس بصرف النظر عن نمط الدمج، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطات درجات مجموعات البحث في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ولبطاقة التقييم وللمقياس ترجع إلى أثرالتفاعل بين نمطي الدمج والأسلوب المعرفي، ولمعرفة اتجاه دلالة الفروق بين مجموعات البحث تم استخدام طريقة توكي، وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعات البحثية وذلك عند مستوى ≤ 0.05 لصالح الطلاب المعلمين ذوي الأسلوب المعرفي المعتمد الذين يدرسون بنمط الموقف المتناوب في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، ولصالح الطلاب المعلمين ذوي الأسلوب المعرفي المستقل الذين يدرسون بنمط الدمج الذاتي في التطبيق البعدي لبطاقة التقييم، ولمقياس مفهوم الذات الأكاديمية وانتهى البحث إلى عدد من التوصيات والبحوث المقترحة. (الملخص المنشور)