أثر استخدام التعلم المنظم ذاتيا في تنمية مهارات التذوق الأدبي لدى طلاب الصف الأول الثانوي
التذوق الأدبي هو الغاية من دراسة وتحليل النصوص الأدبية، ويمكن أن يتحقق ذلك للمتعلم من خلال تذوق النواحي البلاغية والصور البيانية في النص الأدبي التي تمكنه من فهم النص فهما جيدا ومعرفة مقصود الشاعر من الأبيات؛ لذلك فإن مهارات التذوق الأدبي يتوصل إليها المتعلم من خلال البلاغة والتحليل البلاغي للنصوص الأدبية. والتعلم المنظم ذاتيا يساعد المتعلم في زيادة التحصيل الدراسي وزيادة الدافعية وتنمية الجانب الوجداني لديه، وكل ما سبق يساعد المتعلم في تنمية مهارات التذوق الأدبي لديه. وقد نبعت مشكلة الدراسة من خلال الشواهد التالية: 1) ملاحظة الباحث من خلال عمله معلما للغة العربية والتربية الدينية الإسلامية لطلاب المرحلة الثانوية. 2) الاطلاع على نتائج وتوصيات الدراسات السابقة. ومن ثم حاولت الدراسة الحالية الإجابة عن الأسئلة الأتية: 1) ما مهارات التذوق الأدبي المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي؟ 2) ما البرنامج القائم على التعلم المنظم ذاتيا لتنمية مهارات التذوق الأدبي لدى طلاب الصف الأول الثانوي؟ 3) ما فاعلية برنامج قائم على التعلم المنظم ذاتيا في تنمية مهارات التذوق الأدبي لدى طلاب الصف الأول الثانوي؟ وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج تمثلت في: 1) قائمة بمهارات التذوق الأدبي المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي، وقد اشتملت القائمة في صورتها النهائية على أربعة جوانب رئيسة، هي: (الجانب الفكري - الجانب البياني - الجانب الوجداني - الجانب الاجتماعي)، وتفرعت عنها (20) مهارة فرعية. 2) البرنامج القائم على التعلم المنظم ذاتيا؛ لتنمية مهارات التذوق الأدبي لطلاب الصف الأول الثانوي، وقد تطلب البرنامج إعداد كتاب الطالب، ودليل المعلم لتدريس البرنامج. 3) فاعلية البرنامج القائم على التعلم المنظم ذاتيا في تنمية مهارات التذوق الأدبي المستهدفة بالدراسة لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وتبين ذلك من خلال حساب الفروق بين المتوسطات لنتائج اختبار مهارات التذوق الأدبي ككل، وعلى المهارات الرئيسة له كل على حدة في التطبيقين القبلي والبعدي، وجاء الفرق دالا إحصائيا عند مستوى (0.01) لصالح التطبيق البعدي في اختبار التذوق الأدبي، وكان حجم أثر البرنامج كبيرا. (الملخص المنشور)