أسلوب اختيار مصادر التعلم الرقمية (انتقائي/ عشوائي) باختبارات الكتاب المفتوح عبر الويب في ضوء استراتيجية التساؤل الذاتي وأثره في تنمية التفكير ما وراء المعرفي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم مختلفي وجهة الضبط وخفض مستوى قلقهم من الإختبارات
هدفت البحث الحالي إلى قياس أثر التفاعل بين أسلوب اختيار مصادر التعلم الرقمية (انتقائي/ عشوائي) ووجهة الضبط (داخلي/ خارجي) باختبارات الكتاب المفتوح عبر الويب في ضوء استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية التفكير ما وراء المعرفي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم وخفض مستوى قلقهم من الاختبارات، وتم تطبيق البحث الحالي على عينة مكونة من (50) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثانية بقسم تكنولوجيا التعليم، كلية التربية، جامعة حلوان، للعام الدراسي 2020-2021، وذلك في الفصل الدراسي الثاني، وقد تم الاعتماد على المنهج التجريبي، وتمثلت أدوات القياس المستخدمة بالبحث في مقياس التفكير ما وراء المعرفي من إعداد سجراو ودينسون، ومقياس تحديد وجهة الضبط (إعداد الباحثتان)، ومقياس مستوى القلق من الاختبار (إعداد الباحثتان)، وتم استخدام أسلوب تحليل التباين ثنائي الاتجاه "Two Way ANOVA"، وذلك لتحقيق أهداف البحث والتوصل لنتائجه، والتي أسفرت فيما يتعلق بالتفكير ما وراء المعرفي عن عدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (≤0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في القياس البعدي لمقياس التفكير ما وراء المعرفي نتيجة للاختلاف بين أسلوب اختيار المصادر (انتقائي/ عشوائي) باختبارات الكتاب المفتوح عبر الويب وفق استراتيجية التساؤل الذاتي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، كما أسفرت عن عدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (≤0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في القياس البعدي لمقياس التفكير ما وراء المعرفي نتيجة للاختلاف بين وجهة الضبط (داخلي/ خارجي) باختبارات الكتاب المفتوح عبر الويب، كما أكدت النتائج على عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (≤0.05) بين متوسطات درجات الطلاب في القياس البعدي لمقياس التفكير ما وراء المعرفي نتيجة للتفاعل بين أسلوب اختيار المصادر (انتقائي/ عشوائي) ووجهة الضبط (داخلي/ خارجي) باختبارات الكتاب المفتوح عبر الويب، وفيما يتعلق بالنتائج المرتبطة بالقلق من الاختبار فقد أشارت النتائج إلى عدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (≤0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في القياس البعدي لمقياس القلق من الاختبار نتيجة للاختلاف بين نمطي اختيار المصادر (انتقائي/ عشوائي) باختبارات الكتاب المفتوح عبر الويب؛ بينما أشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (≤0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في القياس البعدي لمقياس القلق من الاختبار نتيجة للاختلاف بين وجهة الضبط (داخلي/ خارجي) باختبارات الكتاب المفتوح عبر الويب لصالح الطلاب ذوي وجهة الضبط الداخلي، كما أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (≤0.05) بين متوسطات درجات الطلاب في القياس البعدي لمقياس القلق من الاختبار نتيجة للتفاعل بين أسلوب اختيار المصادر (انتقائي/ عشوائي) ووجهة الضبط (داخلي/ خارجي) باختبارات الكتاب المفتوح عبر الويب لصالح مجموعة أسلوب الاختيار الانتقائي لذوي وجهة الضبط الداخلية، وأوصت الباحثتان بضرورة تدريب المعلمين والمتعلمين وجميع القائمين على منظومة التقويم بالمؤسسات التعليمية على اختبارات الكتاب المفتوح عبر الويب لتحقيق النتائج المرجوة، وتفعيل استخدامها جنبا إلى جنب مع الاختبارات الإلكترونية لتنمية مهارات التفكير العليا وتنمية الاتجاهات الإيجابية نحوها، والتغلب على مشكلات الاختبارات الإلكترونية التي من أهمها مشكلة الغش في الامتحانات. (الملخص المنشور)