مدى تمثل مبادئ النظرية البنائية في كتب العلوم الحيايتة للصفين التاسع والعاشر الأساسيين في الأردن : دراسة تحليلية
هدفت هذه الدراسة للتعرف على مدى تمثل مبادئ النظرية البنائية في كتابي العلوم الحياتية للصفين التاسع والعاشر الأساسيين في الأردن. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وقد تألف مجتمع الدراسة من كتابي العلوم الحياتية للصفين التاسع والعاشر الأساسيين. ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة تم بناء أداة تكونت من ستة مبادئ رئيسية للنظرية البنائية و(23) مبدأً فرعياً، وتم التحقق من صدقها وثباتها، واستخدمت الدراسة مربع كاي (²χ) لحساب المطابقة بين التكرارات المشاهدة والمتوقعة، بالإضافة إلى حساب الفر في كتابي العلوم الحياتية للصفين التاسع والعاشر الأساسيين. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: أن المجال الثالث: "استناد التعلم إلى طرق تنمية تمكن الطلبة من الشعور بالبيئة المحيطة" احتل المرتبة الأولى في بناء كتابي العلوم الحياتية للصفين التاسع والعاشر الأساسيين، وفي المرتبة الأخيرة جاء المجال الخامس: "أن المتعلم يبني معنى لما يتعلمه بنفسه بناءً ذاتياً" في بناء كتب العلوم الحياتية للصفين التاسع والعاشر الأساسيين. كذلك أشارت النتائج إلى عدم وجود فرق دال إحصائي بين كتابي العلوم الحياتية للصفين التاسع والعاشر في مبادئ النظرية البنائية، بإستثناء مبدأ "استناد التعلم إلى طرق تنمية تمكن الطلبة من الشعور بالبيئة المحيطة" كان هناك فرقاً دال إحصائي لصالح الصف العاشر. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات من أهمها ضرورة زيادة نسبة تمثل مبادئ النظرية البنائية في كتابي العلوم الحياتية للصفين التاسع والعاشر الأساسيين في الأردن. (الملخص المنشور)