سياسات وبرامج التنمية المهنية والتدريب أثناء الخدمة للمعلم في الدول العربية
استهدفت هذه الدراسة تحليل سياسات التنمية المهنية والتدريب وبرامجهما أثناء الخدمة للمعلمين، برصد الاتجاهات الدولية بالتنمية المهنية، وتحليل واقع الممارسات المرتبطة بالتنمية المهنية للمعلمين كما في خمس دول، وكيفا في ست دول هي: الجمهورية التونسية، وجمهورية مصر العربية، والمملكة الاردنية الهاشمية، والجمهورية اللبنانية، والمملكة العربية السعودية، والامارات العربية المتحدة. ولتحقيق ذلك، اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، واستخدم الباحثون الاستبانات (للمعلمين ومديري المدارس والمشرفين)، والمقابلة الشخصية (لمسؤولي التخطيط( كأدوات لجمع البيانات، على عينات إجمالية بلغت حجمها (5229) مفردة موزعة على النحو الاتي: (1980) معلما، و(1654) من مديري المدارس ومعاونيهم، و(1496) من المشرفين التربويين، و(99) من مسؤولي التخطيط. وقد اعتمد الباحثون على نتائج الدراسة في بناء إطار، في شكل أربعة سيناريوهات، المسار الاول: تتضمن التنمية المهنية الاقليمية للمعلمين على مستوى العالم العربي، بإنشاء هيئة عربية للتنمية المهنية المستدامة للمعلمين؛ والمسار الثاني: التنمية المهنية على المستوى الوطني، وهذا يتطلب ضرورة تأسيس وكالة، أو هيئة، أو أكاديمية، أو مركز، وطني للتنمية المهنية؛ والمسار الثالث: تفعيل التنمية المهنية بموقع المدرسة. وفي هذا الشأن، كانت أهم الانشطة المقترحة هي: دعم مجتمعات التعلم المهني بالمرافقة التدريبية الشخصية، و دعم مجتمعات الممارسة المهنية؛ والمسار الرابع: التنمية المهنية الذاتية للمعلم، ويستند هذا الخيار على احترافية المعلم.(الملخص المنشور)