التعلم النشط وعلاقته بالتفاعل الصفي لدى تلاميذ التعليم التحضيري : دراسة ميدانية بمدارس مدينة المسيلة
هدفت الدراسة إلى التعرف على علاقة التعلم النشط بالتفاعل الصفي لدى تلاميذ التعليم التحضيري، من خلال قياس الارتباط بين كل من استراتيجيات (اللعب، حل المشكلات، المشروع) و(التفاعل الصفي). وتم الاعتماد على خطوات المنهج الوصفي لتحقيق أهداف الدراسة، على عينة من 98 معلما ومعلمة، تم معاينتهم بطريقة المسح الشامل. بحيث أجرينا الدراسة الاستطلاعية على عينة من 24 معلما؛ تم اختيارهم بطريقة عشوائية منتظمة، وأجريت الدراسة الأساسية على 70 معلما (بعد الغاء 4 استمارات)، في الفترة من 02 فيفري 2020 إلى 25 مارس 2020 بمدارس مدينة المسيلة التي تتواجد بها الأقسام التحضيرية، وعددها 56 مدرسة، بمجموع 98 قسما. وقد قامت الطالبة بتصميم استبيان لجمع البيانات من 28 عبارة في صورته النهائية، موزع على أربعة محاور. المحور الأول: استراتيجية اللعب ويتكون من 6 عبارات، المحور الثاني: استراتيجية حل المشكلات ويتكون من 6 عبارات، المحور الثالث: استراتيجية المشروع ويتكون من 6 عبارات، المحور الرابع: التفاعل الصفي ويتكون من 10 عبارات، تتم الإجابة عليها وفق مقياس ليكرت الرباعي (4، 3، 2، 1)، وهو استبيان يتمتع بالخصائص السيكومترية من صدق وثبات. فبالنسبة للصدق اعتمدنا على صدق المحكمين (الخبراء) وصدق الاتساق الداخلي للعبارات والمحاور، أما الثبات فتم اعتماد معامل الفا كرونباخ والتجزئة النصفية، وكانت كلها عالية وقوية. وبعد استخدام الأساليب الإحصائية الملائمة من تكرارات ونسب مئوية ومتوسط حسابي وتباين وانحراف معياري، معامل الارتباط بيرسون، والاستعانة بالحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS)، توصلت الدراسة إلى تحقق الفرضية العامة والفرضيات الجزئية، والتي سنلخصها فيما يلي: 1) توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين التعلم النشط والتفاعل الصفي. 2) توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين استراتيجية اللعب والتفاعل الصفي. 3) توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين استراتيجية حل المشكلات والتفاعل الصفي. 4) توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين استراتيجية المشروع والتفاعل الصفي. (ملخص المؤلف)