الذكاء الشخصي وعلاقته بالإنجاز الأكاديمي لدى طلاب الجامعة في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية
تهدف الدراسة الحالية إلى: 1) التعرف على طبيعة العلاقة بين درجات الطلاب على مقياس الذكاء الشخصي ومعدلاتهم التراكمية للإنجاز الأكاديمي لدى طلاب الجامعة. 2) التعرف على طبيعة العلاقة بين درجات الطلاب على مقياس الذكاء الشخصي ودرجاتهم على مقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي لدى طلاب الجامعة. 3) الكشف عن طبيعة الفروق على مقياس الذكاء الشخصي لدى طلاب الجامعة تبعًا لمتغير النوع (ذكور- إناث) والتخصص الأكاديمي (علمي - أدبي) على مستوى الأبعاد والدرجة الكلية. 4) الكشف عن طبيعة الفروق على مقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي لدى طلاب الجامعة تبعًا لمتغير النوع (ذكور- إناث) والتخصص الأكاديمي (علمي - أدبي) على مستوى الأبعاد والدرجة الكلية. 5) الكشف عن مدى إمكانية التنبؤ بدرجات الطلاب على مقياس الدافعية للإنجاز الأكاديمي بمعلومية درجاتهم على مقياس الذكاء الشخصي. 6) الكشف عن طبيعة الفروق على مقياس الذكاء الشخصي تبعًا لاختلاف مستويات الإنجاز الأكاديمي (منخفض - متوسط - مرتفع) على مستوى الأبعاد والدرجة الكلية. 7) الكشف عن طبيعة الفروق على مقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي تبعًا لاختلاف مستويات دافعية الإنجاز الأكاديمي (منخفض - متوسط - مرتفع) على مستوى الأبعاد والدرجة الكلية. تم استخدام المنهج الوصفي المقارن لأنه المنهج الأنسب لطبيعة الدراسة. وتكونت عينة الدراسة الأساسية من (351) طالبًا وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة حلوان المقيدين بالشعب الأدبية والعلمية، وقد تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (20-24) عام، بمتوسط عمري (21.34) عام وانحراف معياري (0.648)، وبواقع (155 علمي، 196 أدبي). توصلت الباحثة في الدراسة الحالية إلى النتائج التالية: 1) لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيًا بين الدرجة الكلية لمقياس الذكاء الشخصي ومعدلات الإنجاز الأكاديمي لدى طلاب الجامعة. 2) توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيًا عند مستوى 0.01 بين الدرجة الكلية لمقياس الذكاء الشخصي والدرجة الكلية لمقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي لدى طلاب الجامعة. 3) لا توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات الطلاب الذكور والإناث في الدرجة الكلية لمقياس الذكاء الشخصي لدى طلاب الجامعة. 4) توجد فروق دالة إحصائيًا عند مستويي دلالة 0.05 بين متوسطي درجات طلاب التخصصات العلمية والأدبية في الدرجة الكلية لمقياس الذكاء الشخصي لصالح طلاب التخصصات الأدبية. 5) لا توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات الذكور والإناث في الدرجة الكلية لمقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي لدى طلاب الجامعة. 6) لا توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات طلاب التخصصات العلمية والأدبية في الدرجة الكلية لمقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي لدى طلاب الجامعة. 7) يمكن التنبؤ بأداء الطلاب على مقياس الدافعية للإنجاز الأكاديمي من خلال معلومية درجاتهم على مقياس الذكاء الشخصي. 8) لا توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات الطلاب (منخفضي - متوسطي - مرتفعي) الإنجاز الأكاديمي في الدرجة الكلية لمقياس الذكاء الشخصي تبعًا لمستوى الإنجاز الأكاديمي. 9) توجد فروق دالة إحصائيًا عند مستوى دلالة 0.05 بين الطلاب منخفضي ومتوسطي دافعية الإنجاز الأكاديمي في الدرجة الكلية لمقياس الذكاء الشخصي لصالح متوسطي دافعية الإنجاز الأكاديمي، وكذلك بين الطلاب منخفضي ومرتفعي دافعية الإنجاز الأكاديمي عند مستوى 0.01 لصالح مرتفعي دافعية الإنجاز الأكاديمي. في حين لا توجد فروق بين مجموعتي متوسطي ومرتفعي دافعية الإنجاز الأكاديمي. (ملخص المؤلف)