إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وعلاقتها بالتفكير الإبداعي لدى الطالبات الموهوبات بالمرحلة الثانوية بمنطقة الباحة


En

هدفت الدّراسة الحالية إلى التعرّف إلى إستراتيجيات التعلم المنظم الأكثر شيوعًا، وكذلك التعرّف إلى درجة التفكير الإبداعي لدى الطالبات الموهوبات بالمرحلة الثانوية بمنطقة الباحة، كما هدفت الدّراسة إلى معرفة العلاقة ما بين متوسط درجات الطالبات الموهوبات على مقياسَيْ إستراتيجيات التعلم المنظّم ذاتيًّا والتفكير الإبداعي، وكذلك الكشف عن الفروق في متوسط درجات الطالبات الموهوبات على مقياسَيْ الدّراسة، والتي تُعزى لمتغير الصف الدراسي، وقد تكوّنت عيّنة الدّراسة من 150 طالبة موهوبة في المرحلة الثانوية في منطقة الباحة، ولتحقيق أهداف الدّراسة تم اتباع المنهج الوصفي التحليلي، وقد تم استخدام مقياس مهارات التفكير الإبداعي لتورانس Torrance - الصورة الشكلية (ترجمة وتعريب فؤاد أبو الحطب)، ومقياس إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًّا والذي تم إعداده من قبل الباحثة. وتوصّلت نتائج الدّراسة إلى ما يأتي: أنّ إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًّا الأكثر شيوعًا بين الطالبات الموهوبات بالمرحلة الثانوية بمنطقة الباحة المراقبة، والتفكير الناقد، والتخطيط، في حين أقل الإستراتيجيات شيوعًا تنظيم الجهد، وجاءت درجة التفكير الإبداعي مرتفعة، حيث كانت مهارة الأصالة بالمرتبة الأولى وجاءت مهارة الطلاقة في المرتبة الثانية ثم مهارة التفاصيل الثالثة في حين كانت مهارة المرونة في المرتبة الأخيرة، وكشفت النتائج أيضًا عن وجود علاقة ارتباطيّة موجبة دالة إحصائيًّا بين متوسّط درجات أفراد العيّنة على مقياس إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًّا ودرجاتهن على مقياس التفكير الإبداعي، ولم تكشف نتائج الدّراسة عن وجود فروق دالة إحصائيًّا بين متوسطات درجات أفراد العيّنة على مقياسَيْ الدّراسة تُعزى لمتغير الصف. (الملخص المنشور)