تقويم الصور التوضيحية في محتوى كتاب الحاسوب للصف الثاني المتوسط من وجه نظر مدرسي المادة


En

يرمي البحث إلى تقويم الصور التوضيحية والوقوف على مدى توافر معايير الصورة الجيدة في الصور التوضيحية لمحتوى كتاب الحاسوب للصف الثاني متوسط للعام الدراسي (2020-2019) من وجهه نظر مدرسي ومدرسات إختصاص حاسوب، وجرى اختيار العينة بالطريقة العشوائية حيث بلغ عددهم (30) مدرسا ومدرسة كعينة لمجتمع الدراسة، ممن يدرسون المادة فعلياً في المدارس الواقعة ضمن الرقعة الجغرافية لمحافظة بغداد (الكرخ الثالثة)، ولتحقيق ذلك تم تحديد عشرة معايير وهي: الدقة العلمية، مناسبتها لمستوى الطلبة، وضوح الصورة، حداثة الصورة، جودة التلوين، ملائمة موقعها من الموضوع، مطابقة مضمونها لمحتويات الموضوع ملائمتها من حيث المساحة، مطابقة عنوانها لمضمونها، جودة التأشيرات، لمعرفة نقاط القوة وتعزيزها وتقليل من حدة نقاط الضعف أو التخلص منها من خلال تقديم مقترحات لتحسينها، وبعد تطبيق تلك المعايير على الصور التوضيحية وتحليلها وفق المنهج الوصفي وعند مقارنة نتائج التحليل مع النسبة المتفق عليها من قبل التدريسين كشفت النتائج إن الصور التوضيحية الواردة في محتوى كتاب الحاسوب للصف الثاني متوسط لم تراعي معايير الصورة الجيدة بنسب متوازنة حيث جاءت الدقة العلمية بنسبة (80%) أي بدرجة تقويم جيد جداً، ونسبة المعيار مناسبتها لمستوى الطلبة (52%) أي بدرجة تقويم مقبول، ومعيار وضوح الصورة جاء بنسبة (%3.57) أي بدرجة تقويم مقبول، أما معيار حداثة الصورة (%74) فقد جاء بدرجة تقويم جيد، والنسبة المئوية لمعيار جودة التلوين (%68) جاء بدرجة تقويم متوسط،ومعيار ملائمة موقعها من الموضوع كانت نسبته المئوية (%67) وعند مقارنتها بنسبة المتفق عليها جاءت بدرجة تقويم متوسط، أما معيار مطابقة مضمونها لمحتويات الموضوع فقد حقق نسبة (%75) أي بدرجة تقويم جيد، بينما معيار ملائمتها من حيث المساحة حقق (%55) أي بدرجة تقويم مقبول، وجاء معيار مطابقة عنوانها لمضمونها بنسبة (%56) أي بدرجة تقويم مقبول، ومعيار جودة التأشيرات حقق نسبة (%58) وهي درجة تقويم مقبول، وفي ضوء تلك النتائج توصلت الباحثة إلى: 1) إن أغلب الصور التوضيحية لم تكن بمستوى جيد من حيث مراعاتها للفروق الفردية بين الطلبة وملائمتها من حيث المساحة ومطابقة عنوانها لمضمونها حيث كانت أغلبية الصور لم يوضع لها عنوان يناسب مضمون الصورة. 2) لم توضع الصور التوضيحية وفق معايير الصورة الجيدة وإنما وضعت بشكل عشوائي. 3) جميع الصور التوضيحية في محتوى كتاب الحاسوب للصف الثاني متوسط سميت بأشكال وبذلك فهي بحاجة ماسة إلى عملية تصنيف. 4) لم تراعِ الحداثة وجودة التلوين وجودة التأشيرات بنسبة عالية جدا في محتوى كتاب الحاسوب للصف الثاني متوسط الذي يحتاج إلى تقويم مستمر بسبب التغييرات السريعة الحاصلة في عصرنا هذا الذي هو عصر التكنولوجية. 5) أغلبية الصور التوضيحية لم تدعم بعنوان يوضح ماهية الصورة لما لها من نتائج عكسية ويكون لها دور معطل لحركة تحقيق الأهداف التعليمية. لذا توصي الباحثة بالآتي: 1) توجه انتباه القائمين على إعداد الصور التوضيحية بإعادة النظر فيها لأهميتها ولما لها من دور نفسي وشد انتباه وإثارة الإهتمام فهذا يأتي لخدمة الأغراض التعليمية. 2) الاهتمام بتضمين المعايير التي جاءت بدرجة تقويم مقبول في محتوى كتاب الحاسوب للصف الثاني متوسط لتحقق الصور التوضيحية الأهداف التي وضعت من أجلها. 3) التقويم المستمر لكتب الحاسوب والإهتمام بحسن إخراجها والعناية بجمالية الصور التوضيحية وأن تكون قريبة من التقدم العلمي والتكنولوجي. 4) إشراك مدرسي المادة في عملية التقويم على أن يسجلوا ملاحظاتهم على الصور التوضيحية المتضمنة في محتوى كتب المدرسية وإرسالها إلى الجهات المتخصصة لإعادة النظر فيها والتحسين. واقترحت الباحثة بالآتي: 1) إجراء دراسات تقويمية للصور التوضيحية في محتوى كتب الحاسوب للصفوف الأخرى من وجه نظر المشرفين التربويين. 2) إجراء دراسة تحليلية للصور التوضيحية المتضمنة في كتب الحاسوب للمرحلة الثانوية في ضوء معايير الصورة الجيدة. 3) إجراء دراسات تحليلية تقويمية للصور التوضيحية في محتوى الكتب المدرسية بغية التوصل إلى أفضل ما تكون علمية هذه الكتب. 4) إجراء دراسة تتناول أثر الصور التوضيحية في محتوى كتب الحاسوب للمرحلة الثانوية في تحصيل الطلبة واتجاهاتهم. (الملخص المنشور)