فاعلية التعلم المنظم ذاتيا في تدريس الأحياء لتنمية مهارات التفكير الناقد والطموح الأكاديمي لدى طلبة المرحلة الثانوية
هدف البحث الحالي إلى التحقق من فاعلية التعلم المنظم ذاتيا في تدريس الأحياء لتنمية مهارات التفكير الناقد والطموح الأكاديمي لدى طلبة المرحلة الثانوية، ولتحقيق هذا الهدف سعى البحث للإجابة عن السؤال الرئيس التالي : ما فاعلية التعلم المنظم ذاتيا في تدريس الأحياء لتنمية مهارات التفكير الناقد والطموح الأكاديمي لدى طلبة المرحلة الثانوية؟ وتكونت عينة البحث من ستّين طالبةً من طالبات الصف الأول الثانوي بمدرستي (المنصورة الثانوية بنات، جيهان السادات الثانوية للبنات التابعتين لإدارة شرق المنصورة التعليمية)، وتم تقسيمهن بالتساوي إلى مجموعتين ؛ الأولى : مجموعة تجريبية : وتشتمل على ثلاثين طالبةً يدرسن باب (الخلية : التركيب والوظيفة) وفقًا للتعلم المنظَّم ذاتيًا، والثانية : مجموعة ضابطة : وتشمل ثلاثين طالبةً يدرسن باب (الخلية : التركيب والوظيفة) وفقًا للطريقة المعتادة، وقد قامت الباحثة بإعداد مواد المعالجة التجريبية المتمثلة في : "دليل المعلم، وكراسة نشاط الطالبة، بالإضافة إلى إعداد أدوات البحث والمتمثلة في : الاختبار التحصيلي، اختبار التفكير الناقد في وحدة (الخلية : التركيب والوظيفة) إضافة إلى مقياس الطموح الأكاديمي" وقد أسفرت نتائج البحث عن فاعلية التعلم المنظَّم ذاتيًا في تدريس الأحياء لتنمية بعض مهارات التفكير الناقد والطموح الأكاديمي لدى طلبة المرحلة الثانوية، وفي ضوء هذه النتائج قدمت الباحثة بعض التوصيات، والبحوث المقترحة وقد اشتمل البحث على خمسة فصول متضمنة : ملخص باللغة العربية ثم ملخص باللغة الإنجليزية، وأحد عشر ملحقاً، وثمانية وعشرين جدولاً، وسبعة أشكال، ومائة وخمسة وأربعون مرجعاً باللغة العربية، واثنان وثلاثين مرجعاً باللغة الأجنبية. (ملخص المؤلف)