أثر استراتيجية التسريع المعرفي في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الجغرافية وتنمية التفكير العلمي لديهن
هدف البحث الحالي إلى التحقق من أثر استراتيجية التسريع العرفي فـي تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط وتنمية تفكيرهن العلمي. ولتحقيق هدف البحث جرى صياغة ثلاث فرضيات صفرية، تم اختيـار المنهج التجريبي ذا المجموعتين المتكافئة والإختبار البعدي للتحصيل والإختبارين القبلي والبعدي للتفكير العلمي، طبقت تجربة البحث في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (2018-2019م). تكونت عيـنة البحث مـن (61) طالبة بواقع (31) طالبة للمجموعة التجريبية و(30) طالبة للمجموعة الضابطة واللاتي جرى اختيارهن عشوائيا. وكوفئت مجموعتا البحث بالمتغيرات الآتيـة (العمر الزمني للطلبة محسوبا بالأشهر، الذكاء، مقياس التفكير العلمي، مستوى التحصيل الدراسي للوالديـن). أعدت أغراضاً سلوكية للمادة العلمية. تكونت بصورتها النهائية من (90) هدفاً سلوكياً، وفي ضوء هذه الأهداف تم إعداد (50) خطة تدريسية بعد التأكد مـن صلاحيتها بعرضها على مجموعة من الخبراء والمحكمين. أعد الباحث أداتيـن للبحث، الإختبار التحصيلي ومقياس التفكير العلمي، تألف الإختبار التحصيلي من (40) فقرة موضوعية من نوع الإختيار من متعدد بأربعة بدائل. تم التحقق مـن صدقه وخصائصه السايكومترية (معامل سهولة وصعوبة فقراته والقوة التمييزية وفعالية البدائل الخاطئة وتم أيجاد ثبات فقراته بأعتماد معادلة الفا- كرونباخ إذ بلغ (0.95)). أما مقياس التفكير العلمي فقد تألف من (5) مهارات هي (تحديد المشكلة، اختيار الفروض، اختبار صحة الفروض، التفسير، التعميم)، وزعت الفقرات على المهارات المذكورة بالتـساوي (خمس فقرات لكل مهارةب (أربعة بدائل، وتم التحقق مـن صدقه وخصائصه السايكومترية، وتم إيجاد ثبات فقراته بطريقة الفا كرونباخ إذ بلغ (0.88). وبعد معالجة البيانات إحصائيا وبأستعمال الحقيبة الإحصائية أظهرت نتائج البحث: 1) وجود فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللائي يدرسن وفقا لأستـراتيجية التسريع المعرفي ودرجات طالبات المجموعة الضابطة اللائي يدرسن وفقا للطريقة الإعتيادية فـي الإختبار التحصيلي في مادة الجغرافية لصالح متوسط المجموعة التجريبيـة. 2) وجود فرق ذو دلالة إحصائيـة عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللائي يدرسن وفقا لأستراتيجيـة التسريع المعرفـي ودرجات طالبات المجموعة الضابطة اللائي يدرسن وفقا للطريقة الإعتيادية في مقياس التفكير العلمي لصالح متوسط المجموعة التجريبية. 3) وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الائي يدرسن وفقا لأستراتيجية التسريع المعرفي قبل التجربة وبعدها فـي مقياس التفكير العلمي لصالح المتوسط البعدي . وبناء على هذه النتائج وضع الباحث جملة مـن الإستنتاجات والتوصيات كما أقترح إجراء دراسات لاحقة استكمالا للبحث. (الملخص المنشور)