أثر إنموذج تحفيز التفكير في تنمية التفكير الإستدلالي لدى طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ
يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر إنموذج تحفيز التفكير في تنمية التفكير الإستدلالي لدى طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ ومن أجل تحقيق هدف البحث صاغت الباحثة الفرضية الصفرية الآتية: لا توجد فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي درست باستعمال أنموذج تحفيز التفكير والمجموعة الضابطة التي درست باستعمال الطريقة الإعتيادية في اختبار التفكير الإستدلالي. واقتصر البحث الحالي على عينة من طالبات الصف الخامس الأدبي في إحدى المدارس الثانوية والإعدادية النهارية الحكومية للبنات التابعة للمديرية العامة لمحافظة ديالى- مركز قضاء الخالص. طبقت الباحثة المنهج التجريبي ذا الضبط الجزئي تصميما للبحث ولتحقيق ذلك اختارت الباحثة مدرسة (اعدادية زينب الكبرى) قصدياً لتطبيق التجربة، إذ مثلت الشعبة (ب( المجموعة التجريبية وشعبة (أ) المجموعة الضابطة وبلغت عينة البحث (62) طالبة بواقع (32) للمجموعة التجريبية و(30) للمجموعة الضابطة. وقد اعتمدت الباحثة الوسائل الإحصائية الآتية: الإختبار التائي (T-Test) لعينتين مستقلتين، و مربع كا2 ومعادلة معامل الصعوبة، ومعادلة قوة التمييز، معادلة فاعلية البدائل الخاطئة، ومعامل ارتباط بيرسون، معادلة كيودر – ريتشاردسون. وبعد تحليل النتائج إحصائياً، توصلت الباحثة إلى تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللآتي درسن مادة التاريخ وفق أنموذج تحفيز التفكير على طالبات المجموعة الضابطة اللآتي يدرسن المادة نفسها بالطريقة الإعتيادية في اختبار التفكير الإستدلالي البعدي. (الملخص المنشور)