فاعلية برنامج تدريسي قائم على التعلم عن طريق لعب الأدوار في تحسين الاستيعاب القرائي لدى تلاميذ الصف الثالث الأساسي وتنمية اتجاهاتهم نحو القراءة
یهدف البحث التعرّف على فاعلیة برنامج تدریسي عن طریق لعب الأدوار في تحسین الاستیعاب القرائي لدى تلامیذ الصف الثالث الأساسي، وتنمیة اتجاهاتهم نحو القراءة. اعتمد البحث المنهج التجریبي بغرض الإجابة عن سؤال البحث الرئیس، واختبار صحة فرضیاته. تكوّن مجتمع البحث من جمیع تلامیذ الصف الثالث الأساسي في مدارس مدینة دمشق المسجّلین للعام الدراسي 2013/2014 م، والبالغ عددهم 10985 تلمیذا وتلمیذة، بینما تكونت عینة البحث من مجموعتین ضابطة وتجریبیة، بلغ عدد تلامیذ المجموعة الضابطة 33 تلمیذا وتلمیذة من مدرسة طاهر الجزائري، وبلغ عدد تلامیذ المجموعة التجريبية 50 تلمیذا وتلمیذة من مدرسة السمح الخولاني، وكلتاهما في منطقة المیدان التعلیمیة. قام الباحث بتصمیم وإعداد الأدوات الآتیة: 1) نموذج التدریس المقترح وفق مبادئ ورؤیة طریقة لعب الأدوار في التعلیم والتدریس، ویتكوّن من خمسة مواقف تدریسیة، بواقع 15 حصة دراسیة، تغطي المحتوى العلمي لموضوعات القراءة "العربیة لغتي - الجزء الأول" والمكوّن من الوحدات الثلاث الأولى وهي: (حقوق الطفل -الهوایات- الصحة والغذاء). 2) قائمة بمستویات الاستیعاب القرائي. 3) اختبار الاستیعاب القرائي (قبلي -بعدي مباشر -بعدي مؤجل). 4) استبانة لقیاس اتجاهات التلامیذ نحو القراءة .أجري البحث ضمن الحدود الآتیة: 1) الحدود الموضوعیة: وتتمثل في الآتي: الوحدات الثلاث الأولى من كتاب القراءة "العربیة لغتي –ج1"، المقرر من قبل وزارة التربیة في الجمهوریة العربیة السوریة للعام الدراسي 2011/ 2012، وتضم الوحدات الثلاث خمسة دروس هي (أسرتي، الفائز الأول، هوایة أحبها، الهرم الغذائي، طبیب عربي). تطبیق طریقة لعب الأدوار وتعرُّف أثرها في تحسین الاستیعاب القرائي، وتنمیة اتجاهات التلامیذ نحو القراءة. 2) الحدود الزمنیة: طُبّق البحث في الفصل الأول من العام الدراسي 2013/ 2014. 3) الحدود المكانیة: أجري البحث على عینة من تلامیذ الصف الثالث الأساسي اختیروا من المدارس الرسمیة في مدینة دمشق. أظهرت النتائج: 1) فاعلیة طریقة لعب الأدوار في تحسین الاستیعاب القرائي بمستویاته كافة وبمهاراته الفرعیة وفي تنمیة اتجاهات التلامیذ نحو القراءة. 2) تفوُّق تلامیذ المجموعة التجریبیة على تلامیذ المجموعة الضابطة في التطبیق البعدي لاختبار الاستیعاب القرائي، واستبانة الاتجاهات نحو القراءة من حیث زیادة نسبة الكسب المعدل، ومتوسط فاقد الكسب والاحتفاظ بالمعلومات. 3) تفوُّق تلامیذ المجموعة التجریبیة وفق متغیر مستوى التحصیل الدراسي (مرتفع- متوسط – منخفض) على تلامیذ المجموعة الضابطة. 4) ليس من فروق دالة إحصائیا في التطبیق البعدي والمؤجل لاختبار الاستیعاب القرائي لدى تلامیذ المجموعتین الضابطة والتجریبیة. 5) تغيرا واضحا في اتجاهات التلامیذ نحو القراءة تجلّى في حبهم لدروس القراءة، ومشاركتهم الفعالة في مجریات الدروس، وفي المناقشة وطرح الأسئلة، وهذا ما ساعد التلامیذ الخجولین والمترددین في التعبیر عن آرائهم وأفكارهم بحریة وطلاقة. (ملخص المؤلف)