the effects of language on elementary students’ conceptions of force
إعتُبر تأثير اللغة على الفكر مسألة مثيرة للجدل لأكثر من قرن. يؤمن بعض الباحثين بالتأثيرات اللغوية العامة حيث يقال أن اكتساب أي لغة يؤثر على الفكر، ويؤمن البعض بالتأثيرات اللغوية المحددة حيث يقال أن لغة محددة تكوّن الفكر بطريقة محددة. أما البعض الآخر فلا يؤمن بوجود أي من هذين التأثيرين. تظهر الأبحاث المتعلقة بالتغيير المفاهيمي أن تعلم المفاهيم يبدأ بسن مبكرة ويتأثر بعوامل متنوعة. ويُنظر إلى اللغة مؤخرا على أنها عامل محتمل يؤثر على عملية تعلم المفاهيم. إضافة إلى ذلك، تجري مناقشة حول ما إذا كانت مفاهيم التلاميذ المبكرة متماسكة أو متفككة. تشارك هذه الدراسة الحالية من خلال هذا النقاش بمؤلفات آيونايدز وفوزنيادو (Ioannides & Vosniadou 2002) ودي سيسا وزملاؤه (Disessa et al. 2004) الذين اختلفت آرائهم حول درجة تفكك المفاهيم المبكرة عند النظر إلى المشاركين اليونانيين والأمريكيين. وعلى وجه التحديد، تبحث هذه الدراسة في ما إذا كانت اللغة تؤثر على مضمون وتماسك ونمو هذه التصورات المفاهمية المبكرة عن القوة. بالنظر إلى أهمية المفاهيم المبكرة عن تعلم العلوم لدى التلاميذ والتأثيرات اللغوية المحتملة على هذه المفاهيم، كان الهدف من هذه الدراسة البحثية هو البحث في ما إذا كان السياق اللغوي – سواء كان أحادي اللغة العربية أو أحادي اللغة الإنجليزية أو ثنائي اللغة العربية والإنجليزية – واحدا من العوامل المؤثرة على مضمون ودرجة تماسك ونمو مفاهيم القوة المبكرة لدى التلاميذ، وهو مفهوم منهجي هام. بلغ عدد المشاركين 185 تلميذا في المرحلة الإبتدائية (57 تلميذا في الصف الأول و64 تلميذا في كل من الصفين الثالث والخامس) وتم اختيارهم من المجموعات اللغوية الثلاث المذكورة أعلاه. أجريت مقابلات مع المشاركين بشكل فردي للإجابة عن استبيان مؤلف من 27 بند صُمّم لاستخلاص أفكار التلاميذ المتعلقة بالقوة ولتحديد درجة تماسك هذه المفاهيم لدى الأفراد. لقد تم تصنيف وترميز ووضع خرائط تنظيم لإجابات التلاميذ المشاركين. اعتُمد استبيان وإجراءات ترميز الخاصة بآيونايدز وفوزنيادو (2002). صنّفت إجابات المشاركين عن الفئات التسع للاستبيان المؤلف من 27 بند لتتناسب مع واحدة من معاني القوة السبعة أو مع معنى مختلط عندما أظهر التلاميذ تفسيرات متناقضة. لقد أجري التصنيف والترميز ووضعت خرائط التنظيم لدراسة مضمون ودرجة تماسك ونمو مفهوم القوة لدى المشاركين الذين ينتمون إلى مجموعات لغوية مختلفة. أظهرت نتائج هذه الدراسة أن مضمون ودرجة تماسك مفاهيم القوة لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية تختلف وفقا للبيئة اللغوية: الأحادية اللغوية العربية والأحادية اللغوية الإنجليزية والثنائية اللغوية العربية والإنجليزية. كما أظهرت النتائج أن المفاهيم تنمو بشكل مختلف لكل مجموعة لغوية على مدى السنوات الإبتدائية، حيث أظهر نمو مفاهيم القوة لدى التلاميذ فيما يتعلق بالمضمون ودرجة التماسك من الصف الأول إلى الصف الثالث إلى الصف الخامس اختلافات كبيرة فقط فيما بين المجموعات اللغوية المختلفة الخاضعة للدراسة. تمت مناقشة هذه النتائج فيما يتعلق بالأبحاث الحديثة حول النسبية اللغوية، والثنائية اللغوية والتغيير المفاهيمي. هذا البحث مهم من حيث أنه يتناول سؤالا أساسيا يتعلق بتأثير اللغة على عملية تعلم المفاهيم كما أنه يساعد في تحديد مضمون وطبيعة ونمو مفاهيم القوة المبكرة مما يمكن أن يساعد في تصميم المناهج الدراسية من منظور تقدم التعلم. (ملخص المؤلف)