أثر تفاعل بين نمط تقديم الوكيل الذكي ومستوى التحكم فيه داخل بيئات التعلم الافتراضية ثلاثية الابعاد في تنمية مهارات التعلم المنظم ذاتيا والدافعية للإنجاز لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
تتناول هذه الدراسة بيئات التعلم الافتراضية ثلاثية الأبعاد التي تعد إحدى أهم منظومات بيئات التعليم والتعلم الإلكتروني المتاحة عبر الويب. من هنا سعت الدراسة إلى: 1) وضع النموذج المقترح لتصميم البيئات الافتراضية ثلاثية الأبعاد التي تتضمن بداخلها وكيلا ذكيا. 2) تحديد النمط الأنسب لتقديم الوكيل الذكي داخل بيئات التعلم الافتراضية ثلاثية الأبعاد. 3) تحديد مستوى التحكم الأنسب في الوكيل الذكي داخل بيئات التعلم الافتراضية ثلاثية الأبعاد. 4) التعرف على أثر التفاعل بين نمط تقديم الوكيل الذكي ومستوى التحكم فيه في تنمية مهارات التعلم المنظم ذاتياً، والدافعية للإنجاز لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. اعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي، كما أُعدت أداتان للدراسة: 1) مقياس التعلم المنظم ذاتياً، 2) مقياس الدافعية للإنجاز الأكاديمي. شملت عينة الدراسة وبشكل عشوائي من 40 طالب وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة/ قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة أسوان. تعددت نتائج الدراسة، ومن أهمها: 1) يوجد فرق بين متوسط درجات أفراد المجموعات التجريبية في مقياس التعلم المنظم ذاتياً، يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط تقديم الوكيل الذكي (مفرد- متعدد)، لصالح المجموعات التي درست باستخدام الوكلاء الأذكياء المتعددين. 2) يوجد فرق بين متوسط درجات أفراد المجموعات التجريبية في مقياس التعلم المنظم ذاتياً، يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف مستوى التحكم في الوكيل الذكي (موجه- مستقل)، لصالح المجموعات التي درست باستخدام الوكيل الذكي الموجه. 3) يوجد فرق بين متوسط درجات أفراد المجموعات التجريبية في مقياس التعلم المنظم ذاتياً، يرجع لأثر التفاعل بين نمط تقديم الوكيل الذكي ومستوى التحكم فيه لصالح (الوكلاء المتعددين مع التحكم الموجه). (شمعة)