أثر استخدام أنشطة تعليمية قائمة على النظرية البنائية في تحصيل المعارف التاريخية والاتجاه نحوها لطالبات الصف الأول المتوسط بجدة
هدف البحث التعرف على أثر استخدام أنشطة تعليمية قائمة على النظرية البنائية في تحصيل المعارف التاريخية والاتجاه نحوها لطالبات الصف الأول المتوسط بجدة. وقد تكونت عينة الدراسة من 54 طالبة، تم تقسيمهن إلى: مجموعة تجريبية تكوّنت من 27 طالبة درست باستخدام أنشطة تعليمية قائمة على النظرية البنائية، ومجموعة ضابطة تكوّنت من 27 طالبة درست بالطريقة المعتادة. وقد استخدم المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي، وأعدت الباحثة دليلا للمعلمة، كما أعدت لقياس أثر التجربة اختبار تحصيل، ومقياسا للاتجاه، وقد تم التحقق من صدق وثبات مواد وأدوات البحث. وأسفرت النتائج عن تفوق المجموعة التجريبية التي درست باستخدام أنشطة تعليمية قائمة على النظرية البنائية على المجموعة الضابطة في القياس البعدي لكل من اختيار التحصيل ومقياس الاتجاه؛ كما أظهرت نتائج البحث أثر التجربة على تحسين التحصيل وتنمية الاتجاه مقارنة بين القياس القبلي والبعدي لدى العينة التجريبية، بقوة أكبر من العينة الضابطة التي كانت قوة التأثير بدرجة متوسطة. وقد أوصت الباحثة بالعديد من التوصيات التي تدعو إلى توجيه النظر إلى الفكر البنائي وتوظيف استراتيجياته في تدريس الدراسات الاجتماعية وخاصة التاريخ، والعمل على تدريب المعلمات والمشرفات التربويات على استخدام الاستراتيجيات القائمة على النظرية البنائية لتحسين عملية التعليم والتعلم. كما اقترحت إعداد دراسات حول استخدام الاستراتيجيات القائمة على النظرية البنائية في تدريس الفروع الأخرى للدراسات الاجتماعية لتحسين التحصيل الدراسي، وإعداد بحوث حول استخدام الاستراتيجيات القائمة على النظرية البنائية لتنمية التفكير الاستدلالي أو الناقد، أو التأملي، أو الإبداعي. (الملخص المنشور)