أثر استراتيجيتي التجميع والتنظيم الذاتي في تحصيل مادة التاريخ وتنمية مهارات التفكير التاريخي لدى طلاب الصف الرابع الأدبي
تهدف الدراسة إلى التعرف على أثر استراتيجيتي التجميع والتنظيم الذاتي في تحصيل مادة التاريخ، وتنمية مهارات التفكير التاريخي لدى طلاب الصف الرابع الأدبي، تكونت عينة الدراسة من 90 طالباً من طلاب الصف الرابع الأدبي، في إعدادية سيد الشهداء للبنين الحكومية الصباحية التابعة للمديرية العامة لتربية بغداد الرصافة/ الثانية للعام الدراسي 2013– 2014. وقد تم اختيار عشوائياً شعبة (ب) لتمثل المجموعة التجريبية الأولى وعددها 30 طالباً، وشعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية الثانية وعددها 30 طالباً، وشعبة (جـ) لتمثل المجموعة الضابطة وعددها 30 طالباً. تم إعداد اختبار تحصيلي في مادة تاريخ الحضارة العربية الإسلامية من الاختيار من متعدد. كذلك تم إعداد مقياس لتنمية مهارات التفكير التاريخي. وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها حول المتغير التابع الأول (تحصيل) يمكن استخلاص المؤشرات الآتية: 1) عدم تفوق المجموعة التجريبية الأولى التي درست مادة تاريخ الحضارة العربية الإسلامية وفق استراتيجية التجميع، على المجموعة التجريبية الثانية التي درست المادة نفسها وفق إستراتيجية التنظيم الذاتي. 2) تفوق المجموعة التجريبية الأولى التي درست وفق استراتيجية التجميع، والمجموعة التجريبية الثانية التي درست المادة نفسها وفق استراتيجية التنظيم الذاتي، على المجموعة الضابطة التي درست المادة نفسها بالطريقة التقليدية (الاعتيادية). وفي ما يخص المتغير التابع الثاني (تنمية مهارات التفكير التاريخي) فقد أسفرت النتائج كما يأتي: 1) بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية الأولى التي درست وفق استراتيجية التجميع، وبين المجموعة التجريبية الثانية التي درست وفق إستراتيجية التنظيم الذاتي في تنمية مهارات التفكير التاريخي. 2) عدم تفوق المجموعة التجريبية الأولى التي درست وفق استراتيجية التجميع، على المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة التقليدية (الاعتيادية) في تنمية مهارات التفكير التاريخي. 3) تفوق المجموعة التجريبية الثانية التي درست وفق استراتيجية التنظيم الذاتي على المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة التقليدية (الاعتيادية) في تنمية مهارات التفكير التاريخي. (ملخص المؤلف بتصرف)