فاعلية برنامج الوان الطيف في تنمية مهارات القراءة الناقدة والقراءة الابداعية عند طالبات الصف الرابع الادبي



يرمي هذا البحث التعرف على: 1) فاعلية برنامج ألوان الطيف في تنمية مهارات القراءة الناقدة عند طالبات الصف الرابع الأدبي. 2) فاعلية برنامج ألوان الطيف في تنمية مهارات القراءة الإبداعية عند طالبات الصف الرابع الأدبي. لتحقيق مرميي البحث اعتمدت الباحثة التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي تصميماً للدراسة: وهو تصميم المجمعة الضابطة اللاعشوائية الاختيار ذات الاختبارين القبلي والبعدي. اختارت الباحثة عينة بلغت 65 طالبةً من طالبات الصف الرابع الأدبي في مدرسة بنت الهدى للبنات التابعة لمديرية تربية بغداد / الرصافة الأولى، في حي القدس؛ وقد وزعت عشوائياً على مجموعتين (ضابطة وتجريبية)، بواقع 34 طالبة في المجموعة التجريبية و31 طالبة في المجموعة الضابطة. درّست الباحثة المجموعة التجريبية وفق برنامج ألوان الطيف، والمجموعة الضابطة وفق البرنامج التقليدي. وأجرت بينهما تكافؤاً في المتغيرات (العمر الزمني، والتحصيل الدراسي للأبوين، واختبار القدرة اللغوية، واختبار القدرة العقلية). حددت الباحثة المادة العلمية- الموضوعات الدراسية المقررة- ست عشرة موضوعاً مادة المطالعة، لوضع الأهداف العامة للبرنامج اشتقت من: الأهداف العامة لمادة المطالعة للمرحلة الثانوية/ وزارة التربية، المديرية العامة للمناهج، وحدة اللغة العربية - 2013، والمصادر التربوية والدراسات السابقة، وهدف البرنامج التعليمي (ألوان الطيف). بعدها تمت صياغة الأهداف السلوكية، وإعداد الخطط التدريسية اليومية لتنفيذ البرنامج: التدريس. درّست الباحثة طالبات مجموعتي البحث في أثناء مدة التجربة التي استمرت 16 أسبوعاً بدأت من يوم الأربعاء 26/11/ 2014 وانتهت في يوم الأربعاء 8/4/2015، وأعدَّت اختبارين، الأول: لقياس مهارات القراءة الناقدة، اشتمل على 16 فقرة، والآخر: لقياس مهارات القراءة الإبداعية، اشتمل على 20 فقرة، موزعة على المهارات الرئيسة والفرعية في هذا البحث، وتم التحقق من صدق الاختبارين وثباتهما، واستخراج القوة التمييزية لفقراتهما، ومعاملات صعوبات فقراتهما وفاعلية بدائلها المخطوطة، وطُبِّقا قبلياً وبعدياً على طالبات عينة البحث، وباستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومعادلة ألفا كرونباخ، ومعامل ارتباط بيرسون. فأسفرت الدراسة عن النتائج الآتية: 1) هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات مجموعتي البحث في مهارات القراءة الناقدة في الاختبار البعدي، لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة 0.05. 2) هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات مجموعتي البحث في مهارات القراءة الإبداعية في الاختبار البعدي، لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة 0.05. وفي ضوء نتائج البحث خلصت الباحثة إلى عدد من الاستنتاجات، منها: 1) توظيف برنامج ألوان الطيف بأمثلته التدريبية الحيوية، أدى إلى التفاعل الإيجابي من الطالبات والمشاركة الفاعلة طوال مدة التجربة. 2) توظيف برنامج ألوان الطيف ساعد على رفع المستوى الدراسي للطالبات في مادة المطالعة. 3) توظيف برنامج ألوان الطيف ساعد على رفع مستوى التفكير بنوعيه الناقد والإبداعي عند الطالبات. وأوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات منها: اعتماد البرنامج (ألوان الطيف) في تنمية مهارات القراءة الناقدة والإبداعية في تدريس مادة المطالعة عند طالبات المرحلة الإعدادية. واستكمالاً لهذه الدراسة اقترحت إجراء عدد من الدراسات والبحوث العلمية، منها: 1) إعادة تجريب البرنامج التدريسي (ألوان الطيف) في مراحل دراسية أخرى (الابتدائية، والمتوسطة، والجامعية). 2) إجراء دراسة مماثلة للتعرف على أثر توظيف برنامج (ألوان الطيف) في متغيرات تابعة أخرى، وفي فروع ومواد دراسية مختلفة. (ملخص المؤلف)