أثر إستراتيجية تومس وروبنسون(pq4r) في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الجغرافية
يهدف البحث إلى التعّرف على أثر استراتيجية تومس وروبنسون (PQ4R) في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الجغرافية. ولتحقيق ذلك وضعت الباحثة الفرضية الصفرية الآتية: 1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة جغرافية الوطن العربي باستراتيجية (PQ4R) ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية. وقد اعتمدت الباحثة تصميماً تجريبياً يقع في حقل التصاميم التجريبية ذوات الضبط الجزئي واختباراً نهائياً لمجموعتي البحث إحداهما تجريبية والأُخرى ضابطة. اختارت الباحثة قصدياً (متوسطة الميامين) الواقعة في قضاء الهاشمية، التابعة لمحافظة بابل، واختارت عشوائياً شعبة (أ) لتمثل المجموعة الضابطة البالغ عدد طالباتها 35 طالبة، وشعبة (ه) لتمثل المجموعة التجريبية البالغ عدد طالباتها أيضا 35 طالبة. أجرت الباحثة تكافؤًا بين طالبات المجموعتين في المتغيرات الآتية: (العمر الزمني محسوباً بالشهور، التحصيل الدراسي للوالدين، درجات مادة الجغرافية في اختبار نصف السنة للعام الدراسي 2013- 2014، درجات اختبار الذكاء). صاغت الباحثة مئة وعشرين هدفاً سلوكياً للموضوعات التي ستدرّس في أثناء مدة التجربة، وأعدّتَ خططاً يومية لتدريس مجموعتي البحث، وعرضت اثنتين منها على نخبة من الخبراء والمتخصصين لمعرفة صلاحيتها وملاءمتها لطالبات الصف الثاني المتوسط. ولغرض قياس تحصيل طالبات مجموعتي البحث في الموضوعات التي درستها الباحثة نفسها، أعدت اختباراً تحصيلياً تألف من 50 فقرة اختبارية موضوعية من نوع (الاختيار المتعدد). وقد طبقت الباحثة الاختبار على مجموعتي البحث بعد انتهاء مدة التجربة التي استمرت عشرة أسابيع, إذ بدأت في يوم الأحد الموافق 16/2/2014، وانتهت في يوم الثلاثاء الموافق 22/4/2014. كما استعملت الباحثة الوسائل الإحصائية الآتية: الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومربع كاي (كا2)، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة معامل الصعوبة ومعامل التمييز، ومعادلة فاعلية البدائل غير الصحيحة. وبعد تحليل النتائج إحصائياً توصلت الباحثة إلى: تفوق طالبات المجموعة التجريبية التي درست مادة الجغرافية باستعمال استراتيجية تومس وروبنسون (PQ4R)، على طالبات المجموعة الضابطة التي درست المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية. في ضوء ذلك تم استنتاج ما يأتي: 1) إن تدريس مادة الجغرافية باستعمال استراتيجية تومس وروبنسون (PQ4R) يزيد من التحصيل الدراسي للطالبات أفضل من الطريقة الاعتيادية. 2) إن استعمال استراتيجية تومس وروبنسون (PQ4R) في تدريس مادة الجغرافية يتطلب من المدرّسة وقتاً وجهداً أقل من الوقت والجهد المبذول في الطريقة الاعتيادية. كما خرجت الباحثة ببعض التوصيات منها: 1) ضرورة تضمين مقررات برنامج إعداد مدرسي الجغرافية في كليات التربية للاستراتيجيات والطرائق الحديثة في التدريس مثل استراتيجيات ما وراء المعرفة، ومنها استراتيجية تومس وروبنسون (PaQ4R). 2) ضرورة اعتماد مدرسي مادة الجغرافية استراتيجية تومس وروبنسون (PQ4R) في العملية التدريسية لما لها من تأثير في التحصيل الدراسي للطلبةٍ. وفي ضوء نتائج البحث خرجت الباحثة بمقترحات منها: 1) إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية في مراحل دراسية أُخر. 2) إجراء دراسة مماثلة في مادة الجغرافية تهدف إلى تعرّف أثر استعمال استراتيجية (PQ4R) في التفكير الإبداعي، والتفكير الناقد، واكتساب المفاهيم، والاتجاه نحو المادة. (ملخص المؤلف)