فاعلية استعمال إستراتيجية المكعب في تنمية التفكير التركيبي لدى طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة الجغرافية
يهدف البحث إلى التعرف على: فاعلية استعمال استراتيجية المكعب في تنمية التفكير التركيبي لدى طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة الجغرافية. وللتحقق من هدف البحث وضعت الباحثة الفرضية الصفرية الآتية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة الجغرافية الطبيعية وفق استراتيجية المكعب وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية، في اختبار التفكير التركيبي البعدي. ولتحقيق ذلك اختارت الباحثة تصميماً تجريبياً ذا الضبط الجزئي، وحددت عشوائياً إعدادية المسيب للبنات، وبالطريقة نفسها اختارت شعبة (ج) لتمثل المجموعة التجريبية التي تدرس مادة الجغرافية وفق استراتيجية المكعب، وشعبة (أ) لتمثل المجموعة الضابطة التي تدرس مادة الجغرافية وفق الطريقة الاعتيادية. بلغت عينة البحث 58 طالبة، بواقع 29 طالبة للشعبة (أ)، و29 طالبة للشعبة (ج). أجرت الباحثة تكافؤاً إحصائياً بين طالبات مجموعتي البحث في المتغيرات الآتية: (العمر الزمني للطالبات محسوباً بالشهور، ودرجات مادة الجغرافية في نصف السنة للعام الدراسي 2013– 2014م، ودرجات اختبار الذكاء، واختبار التفكير التركيبي، والتحصيل الدراسي للأب والأم). وبعد تحديد المادة الدراسية التي ستدرس في أثناء مدة التجربة المتمثلة بالفصول الثلاثة من كتاب الجغرافية الطبيعية المقرر تدريسها لطالبات الصف الخامس الأدبي (الثالث، الرابع، الخامس)، صاغت أهدافاً سلوكية للفصول الثلاثة، بلغ عددها 120 هدفاً سلوكياً وفق المستويات الستة لتصنيف بلوم، ثم أعدت خططاً تدريسية للموضوعات المقرر تدريسها لمجموعتي البحث والبالغة 27 خطة لكل مجموعة، وعرضت نماذج منها على مجموعة من الخبراء والمحكمين المتخصصين في الجغرافية وطرائق تدريس الاجتماعيات والعلوم التربوية والنفسية. اعتمدت الباحثة مقياس أسلوب التفكير التركيبي وفقاً لنظرية هاريسون وبرامسون والمُعرب من لدن (حبيب 1995) والذي تكون من 36 فقرة اختبارية، حيث تم تطبيق الاختبار قبل البدء بالتجربة وبعد انتهاء التجربة، وتم التأكد من صدقه وثباته إذ بلغ معامل الثبات لنصف فقرات الاختبار 0.89 وصححت الباحثة بمعامل سبيرمان وبراون الذي بلغ 0.94 وبذلك أصبح الاختبار جاهزاً للتطبيق. درست الباحثة مجموعتي البحث في أثناء مدة التجربة التي استمرت فصلاً دراسياً كاملاً، وانتهت بتطبيق اختبار التفكير التركيبي البعدي في يوم الخميس الموافق 24/4/2014 م. ولتحليل النتائج استعملت الباحثة الوسائل الإحصائية الآتية: (معادلة اختبار (t- test) لعينتين مستقلتين، ومربع (كا2)، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة القوة التمييزية، ومعادلة تصحيح سبيرمان وبراون). وتوصلت إلى النتيجة الآتية: يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة الجغرافية الطبيعية وفق استراتيجية المكعب وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية، في اختبار التفكير التركيبي البعدي. وفي ضوء النتيجة التي توصل إليها البحث أوصت الباحثة بعدد من التوصيات منها: 1) إقامة دورات تدريبية أثناء الخدمة لمدرّسي ومدرّسات مادة الجغرافية على استعمال استراتيجية المكعب في التدريس وفي إعداد دروس الجغرافية وتطبيقها مع طلبتهم في مختلف المراحل الدراسية. 2) التأكيد على استعمال استراتيجية المكعب في تدريس مادة الجغرافية الطبيعية مع طرائق التدريس الأخرى لما لها من أهمية في تنمية التفكير التركيبي. واقترحت إجراء دراسات: 1) للكشف عن فاعلية استعمال استراتيجية المكعب في متغيرات أخرى مثل (التحصيل، حل المشكلات، تنمية الاتجاهات والميول، انتقال أثر التعلم، اكتساب المهارات الجغرافية، تنمية التفكير الإبداعي، عمليات العلم، الميل العلمي). 2) للتعرف على فاعلية استعمال استراتيجية المكعب في مراحل تعليمية مختلفة وعلى عينات مختلفة. (ملخص المؤلف)