الأمثال والقصص القرآنية المتضمنة قي كتب التاريخ للمرحلة الثانوية في العراق
يهدف البحث الحالي إلى تحليل (الأمثال والقصص القرآنية المتضمنة في كتب التاريخ للمرحلة الثانوية في العراق) في ضوء الإجابة عن التساؤلات الآتية: أولاً: أ) ما المعايير التي تتضمنها الأمثال والقصص القرآنية في محتوى كتب مادة التاريخ للمرحلة الثانوية في العراق؟ ب) كيف تترتب هذه المعايير بحسب مجالاتها الرئيسية؟ ثانياً: أ) ما المعايير التي تتضمنها الأمثال والقصص القرآنية في محتوى كتب مادة التاريخ للمرحلة المتوسطة في العراق؟ ب) كيف تترتب هذه المعايير بحسب مجالاتها الرئيسية؟ ثالثاً: أ) ما المعايير التي تتضمنها الأمثال والقصص القرآنية في محتوى كتب مادة التاريخ للمرحلة الإعدادية في العراق؟ ب) كيف تترتب هذه المعايير بحسب مجالاتها الرئيسية؟ استخدم الباحث طريقة تحليل المحتوى التي هي إحدى طرق البحث الوصفي، واستخدم الفكرة وحدة للتحليل، وكان التكرار وحدة للتعداد، وصممت استمارة خاصة لتفريغ نتائج التحليل، ووضعت خطوات وقواعد لكي يكون التحليل موضوعياً. كما أعد الباحث أداة البحث من خلال الاطلاع على الأهداف التربوية العامة لتدريس مادة التاريخ في المرحلة الثانوية، والأدبيات والدراسات التي تمحورت حول موضوع الأمثال والقصص القرآنية، وأعد الباحث استبياناً مفتوحاً للاستعانة بآراء الخبراء من أساتذة الجامعات، ومشرفين تربويين. واستخرج الصدق من خلال استبانة عُرضت على مجموعة من الخبراء والمحكمين في طرائق تدريس التاريخ، وطرائق تدريس التربية الإسلامية، وعلم النفس التربوي، والتاريخ، وعلوم القرآن، واللغة العربية، وقد استفاد الباحث من آرائهم وإرشاداتهم العلمية وفي ضوء هذه الآراء عُدِّلت الاستبانة بالدمج، والحذف، والإضافة، والنقل للمجالات التي تنتمي إليها في أداة البحث بناء على ما اتفق عليه 80% من المتخصصين، وبعد الأخذ بآراء المتخصصين والخبراء أصبح عدد المجالات الرئيسية 10 مجالات وعدد المعايير 49 معياراً موزعة على المجالات الرئيسية، أما ثبات التحليل فقد استخرج بطريقتين الأولى إعادة التحليل من قبل الباحث نفسه عبر فترة زمنية مقدارها 30 يوماً، والثانية بواسطة محللين خارجيين استعان بهما الباحث، وقد كانت معاملات الاتفاق عالية تفي بغرض الدراسة. أما الوسيلة الإحصائية التي استخدمها الباحث فهي النسبة المئوية لحساب تكرارات المعايير المستخرجة، واستخدمت معادلة هولستي (Holsti) لاستخراج ثبات التحليل. ومن خلال تحليل الأمثال والقصص القرآنية المتضمنة في كتب مادة التاريخ للمرحلة الثانوية في العراق تبينت النتائج الآتية: ظهر 31 معياراً من مجموع المعايير البالغ 49 معياراً التي اعتمدت في التصنيف، وظهرت 180 فكرة معيارية موزعة على 31 معياراً. أما بالنسبة إلى المجالات المعيارية الرئيسية فقد احتوت أداة البحث على عشرة مجالات للمعايير، وبعد فرز النتائج ظهر أن جميع المجالات قد ظهرت وبنسب متفاوتة. أما بالنسبة إلى المعايير في كتب مادة التاريخ للمرحلة المتوسطة فقد ظهر 24 معياراً من مجموع المعايير البالغ 49 معياراً التي اعتمدت في التصنيف، وظهرت 89 فكرة معيارية موزعة على 24 معياراً، في حين ظهرت جميع المجالات الرئيسية للمعايير. أما بالنسبة إلى المعايير في كتب مادة التاريخ للمرحلة الإعدادية فقد ظهر 23 معياراً من مجموع المعايير البالغ 49 معياراً التي اعتمدت في التصنيف، وظهرت 91 فكرة معيارية موزعة على 23 معياراً، أما المجالات الرئيسية للمعايير فقد ظهرت جميعها. وقد أوصى الباحث بعدد من التوصيات منها: 1) ضرورة الاهتمام بتضمين المعايير غير المتضمنة في ضوء أداة البحث في كتب مادة التاريخ للمرحلة الثانوية في العراق من خلال إيرادها في الأمثال والقصص القرآنية. 2) إن يكون تضمين الأمثال والقصص القرآنية في كتب مادة التاريخ ملائماً لمحتوى المواضيع التاريخية التي تدرس لطلاب المرحلة الثانوية ومواكباً للتطورات الاجتماعية، والاقتصادية، والسياسية التي يمر بها العراق. واستكمالاً لهذه الدراسة اقترح الباحث إجراء بحوث ودراسات منها: 1) إجراء دراسة تقويمية عن الأمثال والقصص القرآنية المتضمنة في كتب مادة التاريخ للمرحلة الثانوية من وجهة نظر مدرسي ومشرفي المادة. 2) إجراء دراسة مقارنة لما هو متضمن من أمثال وقصص قرآنية في كتب مادة التاريخ للمرحلة الثانوية في العراق ولما هو متضمن من أمثال وقصص قرآنية في كتب مادة التاريخ في المراحل التي تقابلها في إحدى الدول العربية أو الإسلامية. (ملخص المؤلف)