أثر استراتيجية اتخاذ القرار في التحصيل وتنمية التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة التأريخ


En

يرمي البحث الحالي إلى معرفة "أثر استراتيجية اتخاذ القرار في التحصيل وتنمية التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ" وذلك من خلال التحقق من صحة الفرضيات الآتية: 1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طالبات مجموعتي البحث التجريبية والضابطة في اختبار التحصيل البعدي. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طالبات مجموعتي البحث التجريبية والضابطة في اختبار تنمية التفكير الإبداعي البعدي. 3) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الإبداعي القبلي والبعدي. 4) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات المجموعة الضابطة في اختبار التفكير الإبداعي القبلي والبعدي. طبقت الباحثة المنهج التجريبي الذي يتسم بالضبط الجزئي تصميماً للبحث، ولتحقيق ذلك اختارت الباحثة قصدياً مدرستين لتطبيق تجربتها وهي (مدرسة ثانوية العدنانية للبنات، وإعدادية أم حبيبة للبنات) التابعة للمديرية العامة لتربية محافظة ديالى قضاء بعقوبة المركز، وبطريقة السحب العشوائي تم سحب مدرسة ثانوية العدنانية لتمثل المجموعة التجريبية، وإعدادية أم حبيبة، إذ مثلت المجموعة الضابطة، إذ بلغت عينة البحث 80 طالبة بواقع 40 طالبة في المجموعة التجريبية و40 طالبة في المجموعة الضابطة، واستعملت الباحثة الوسائل الإحصائية في برنامجSPSS ، إذ أجرت الباحثة تكافؤاً بين مجموعتي البحث في متغيرات (العمر الزمني محسوبا بالشهور للطالبات، والتحصيل الدراسي للآباء والأمهات، وأحداث الأمن الاجتماعي، ودرجات اختبار التفكير الإبداعي القبلي لمجموعتي البحث، ودرجات العام السابق في مادة التاريخ، ودرجات اختبار الذكاء). أعدت الباحثة اختبار التحصيل البعدي المكون من 40 فقرة موزعة على سؤالين الأول يتكون من 30 فقرة من نوع اختيار من متعدد، ولكل فقرة أربعة بدائل، والسؤال الثاني من نوع الاختبارات المقالية المكون من 10 فقرات. وأعدت الباحثة اختبار التفكير الإبداعي في ضوء الخطوات والأسئلة الرئيسة لاختبار (خير الله 1975) في قياس القدرة على التفكير الإبداعي لطالبات عينة البحث المكون من خمسة نشاطات وهي (الاستعمالات، والمترتبات، والمواقف، والتطوير والتحسين، والكلمات)، وتم إعداد فقرات هذة النشاطات أو الأسئلة منها في صورة فقرات عامة، وفقرات فيما يخص مادة تاريخ أوربا وأميركا الحديث والمعاصر، لتنمية التفكير الإبداعي لطالبات عينة البحث. إذ صاغت الباحثة أهدافاً سلوكية بلغت 124 هدفاً سلوكياً من مستويات بلوم الستة، وعرضت على المحكمين، إذ أعدت الباحثة الخطط التدريسية الملائمة لمجموعتي البحث. وفي نهاية التجربة توصلت الباحثة إلى النتائج الآتية: 1) تفوق طالبات المجموعة التجريبية على طالبات المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل البعدي في مادة التاريخ. 2) هناك نمو متزايد بين درجات الاختبار البعدي للتفكير الإبداعي للمجموعة التجريبية على حساب المجموعة الضابطة. أوصت الباحثة بتوصيات عدة منها: تطبيق استراتيجية اتخاذ القرار في تدريس مادة التاريخ للصف الخامس الأدبي لِمَا لها من أثر في رفع مستوى التحصيل الدراسي والتفكير الإبداعي. وتقترح الباحثة بعض المقترحات منها: إجراء بحوث أخرى عن أثر استراتيجية اتخاذ القرار في متغيرات أخرى (كالتفكير الناقد، والتفكير التاريخي، والتفكير الاستدلالي، وفي اتجاهات الطلبة وميولهم نحو المواد الدراسية المختلفة). (ملخص المؤلف)