بناء برنامج تدريبي لمدرسي اللغة العربية في طرائق التدريس على وفق معايير الجودة الشاملة
هدف البحث الحالي إلى بناء برنامج تدريبي لمدرسي اللغة العربية في طرائق التدريس وفق معايير الجودة الشاملة وذلك من خلال الإجابة عن مجموعة من الأسئلة و هي: 1) ما معايير الجودة الشاملة التي يجب أن تتوافر في برنامج تدريبي لمدرسي اللغة العربية في طرائق التدريس في أثناء الخدمة؟ 2) ما معايير جودة تدريس اللغة العربية؟ 2) ما درجة ممارسة مدرسي اللغة العربية لمعايير جودة التدريس من وجهة نظرهم؟ وقد تحدد مجتمع البحث بمجموع مدرسي اللغة العربية ومدرساتها في محافظة بابل موزعين بين أربع وحدات إدارية وهي (قضاء الحلة، قضاء الهاشمية، قضاء المحاويل، قضاء المسيب) والبالغ عددهم 1536 مدرساً ومدرسة وقد سحبت من مجموعهم عيّنة بالطريقة الطبقية بنسبة 20% وقد بلغت 307 مدرسين ومدرسات. واعتمد الباحث استبانتين الأولى لبناء معايير لجودة البرنامج التدريبي لمدرسي اللغة العربية في طرائق التدريس وقد حددت بسبعة مجالات وهي (الأهداف، المحتوى، طرائق وأساليب التدريب، المدربون في البرنامج، البيئة التدريبية، الأنشطة ومصادر المعرفة، أساليب التقويم)، وتم التأكد من صدقها بعد عرضها على مجموعة من الخبراء، فأصبحت جاهزة لبناء البرنامج التدريبي على أساسها، والأخرى لتحديد مستوى ممارسة مدرسي اللغة العربية لمعايير جودة تدريسها ، وقد طبقت على عينة البحث بعد التأكد من صدقها وثباتها الذي بلغ 0.83 وقد استعمل الباحث مقياسا بثلاثة بدائل وهي (أمارسها بدرجة عالية، أمارسها بدرجة متوسطة أمارسها بدرجة ضعيفة) والغاية من تحديد درجة ممارسة مدرسي اللغة العربية لمعايير الجودة في تدريسها هو تحديد الحاجة التدريبية التي تعد الأساس الأول الذي يجب مراعاته في بناء البرامج التدريبية، وبعد أن أكمل الباحث إجراءاته شرع في بناء برنامجه المقترح على أساس معايير الجودة الشاملة التي بناها مراعيا الحاجة التدريبية للمدرسين، ثم عرضه على مجموعة من الخبراء كي يتأكد من صلاحيته، وقد جاءت موافقتهم عليه بعد إجراء بعض التعديلات ،وفي ضوء النتائج توصل الباحث إلى مجموعة من الاستنتاجات منها: 1) إن برامج التدريب في أثناء الخدمة في الوقت الحاضر المخصصة لتدريب مدرسي اللغة العربية قليلة وبحاجة إلى إعادة النظر في هيكلتها وبنائها. 2) إن تقدير فاعلية المتدرب في أثناء عملية التدريب ومناقشته، ومتابعته في الميدان بعد انتهاء البرنامج وتقديمه البحوث والتقارير هي من الوسائل التقويمية الجيدة للمتدربين. 3) إن مدرسي اللغة العربية الذين تخرجوا في كليات الآداب بحاجة إلى التدريب على طرائق التدريس لأنهم لم يطلعوا عليها في أثناء مدة دراستهم وأعدادهم. وفي ضوء الاستنتاجات أوصى الباحث ما يأتي: 1) اعتماد البرنامج التدريبي المقترح في الدورات التدريبية التي تقيمها معاهد الإعداد والتدريب التربوي في العراق لمدرسي اللغة العربية. 2) ضرورة إعداد برامج تدريبية لمدرسي اللغة العربية في العراق وتخطيطها. 3) اعتماد معايير الجودة الشاملة في بناء البرامج التدريبية وتقويمها. وأخيراً اقترح الآتي: 1) تطبيق البرنامج التدريبي المقترح الذي أعده الباحث وقياس فاعليته في تدريب مدرسي اللغة العربية على طرائق التدريس. 2) بناء برامج تدريبية وفق معايير الجودة الشاملة في الاختصاصات الأُخرى. 3) اعتماد معايير الجودة في بناء البرامج التدريبية المخصصة لتدريب المدرسين في أثناء الخدمة وتقويمها. (ملخص المؤلف)