أثر استخدام معايير مقترحة للضبط التعليمي في إنتاج مصادر التعلم الرقمية باستخدام أدوات الجيل الثاني للشبكة العالمية لدى أخصائي تكنولوجيا التعليم
تهدف الدراسة إلى: 1) تحديد أدوات الجيل الثانى للويب على الشبكة العالمية التي يتم استخدامها كمصدر للتعلم. 2) تحديد معايير الضبط التعليمي اللازمة لاستخدام أدوات الجيل الثاني للويب على الشبكة العالمية في إنتاج مصادر للتعلم. 3) وضع التصميم التعليمي المُقترح لاستخدام معايير الضبط التعليمي في إنتاج مصادر للتعلم باستخدام أدوات الجيل الثاني للويب على الشبكة العالمية. 4) قياس أثر استخدام التصميم التعليمي المُقترح لاستخدام معايير الضبط التعليمي في اتجاه اختصاصي تكنولوجيا التعليم نحو استخدام أدوات الجيل الثاني للويب على الشبكة العالمية في إنتاج مصادر للتعلم. 5) قياس أثر استخدام التصميم التعليمي المُقترح لاستخدام معايير الضبط التعليمي في تقييم اختصاصي تكنولوجيا التعليم لاستخدام أدوات الجيل الثاني للويب على الشبكة العالمية في إنتاج مصادر للتعلم. 6) قياس أثر استخدام التصميم التعليمي المُقترح لاستخدام معايير الضبط التعليمي في إبداء آراء اختصاصي تكنولوجيا التعليم نحو استخدام أدوات الجيل الثاني للويب على الشبكة العالمية في إنتاج مصادر للتعلم. اقتصرت عينة الدراسة على عينة عشوائية قوامها 60 اختصاصي تكنولوجيا التعليم يعملون في مجال تكنولوجيا التعليم التابع لوزارة التربية والتعليم بجمهورية مصر العربية، تم تقسيمها إلى مجموعتين مُتساويتين 30 طالبًا لكل منهما: إحداهما المجموعة الضابطة، والأخرى التجريبية. استخدمت الدراسة كلّاً من المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي. نتائج الدراسة: 1) توجد فروق دالة إحصائيًا بين مُتوسطي درجات أفراد عينة البحث في المجموعتين: التجريبية التي قامت باستخدام أدوات الجيل الثاني للشبكة العالمية كمصدر للتعلم بعد ضبطها تعليميًا؛ والضابطة التي قامت باستخدام أدوات الجيل الثاني للشبكة العالمية كمصدر للتعلم قبل ضبطها تعليميًا، وذلك في مقياس الاتجاه نحو استخدام أدوات الجيل الثاني للشبكة العالمية (ويب0,2) كمصدر للتعلم لصالح المجموعة التجريبية. 2) توجد فروق دالة إحصائيًا بين مُتوسطي درجات أفراد عينة البحث فى المجموعتين: التجريبية التي قامت باستخدام أدوات الجيل الثاني للشبكة العالمية كمصدر للتعلم بعد ضبطها تعليميًا، والضابطة التى قامت باستخدام أدوات الجيل الثاني للشبكة العالمية كمصدر للتعلم قبل ضبطها تعليميًا، وذلك فى بطاقة تقييم المُنتج التعليمي للمعايير المُقترحة لصالح المجموعة التجريبية". (ملخص المؤلف بتصرف)