أثر إنموذج أبلتون في تحصيل مادة علم الإجتماع والتفكير الناقد عند طالبات الصف الرابع الأدبي
يرمي هذا البحث إلى تعرف أثر أنموذج أبلتون في تحصيل مادة علم الاجتماع والتفكير الناقد عند طالبات الصف الرابع الأدبي. ولتحقيق مرمى البحث اتبعت الباحثة إجراءات المنهج التجريبي إذ اختارت تصميما تجريبيا ذا ضبط جزئي، وهو تصميم المجموعة التجريبية والضابطة العشوائية الاختيار ذات الاختبار القبلي والاختبار البعدي، وأعدت اختبارا تحصيليا بعديا وقامت ببناء مقياس للتفكير الناقد. واختارت الباحثة عشوائيا عينة من طالبات الصف الرابع الأدبي من ثانوية النعمان للبنات التابعة لمديرية تربية بغداد الرصافة الأولى للعام الدراسي 2013-2014 لغرض تطبيق التجربة، إذ بلغ عدد أفراد العينة 74 طالبة وبعد استبعاد الطالبات الراسبات إحصائيا أصبح العدد 71 بواقع 36 طالبة للمجموعة التجريبية التي درست وفق أنموذج أبلتون و 35 طالبة للمجموعة الضابطة. وقد كافأت الباحثة بين مجموعتي البحث باستعمال الاختبار التائي T- test لعينتين مستقلتين ومربع كاي كا2 في المتغيرات العمر الزمني للطالبات محسوبا بالأشهر- ودرجات الفصل الدراسي الأول في مادة علم الاجتماع، والذكاء – درجات التطبيق القبلي لاختبار التفكير الناقد، والتحصيل الدراسي للوالدين. وقامت الباحثة بضبط عدد من المتغيرات الدخيلة التي قد تؤثر في المتغير التابع. ودرست الباحثة مجموعتي البحث وشملت الدراسة ثلاثة فصول من مادة علم الاجتماع للصف الرابع الأدبي للعام الدراسي 2013- 2014. وقد صاغت الباحثة أهدافا سلوكية للفصول الثلاثة الأخيرة وللمستويات الأربعة من المجال المعرفي لتصنيف بلوم إذ بلغت 100 هدف وقد تأكدت الباحثة من صلاحيتها من خلال عرضها على الخبراء، كما أعدت الباحثة خططا تدريسية لموضوعات الدراسة وقد عرضت أنموذجين منها على الخبراء لبيان صلاحيتها. وبعد تحديد المادة وصياغة الأهداف السلوكية لكل موضوع أعدت الباحثة اختبارا تحصيليا بعديا لمعرفة مستوى تحصيل الطالبات في مادة علم الاجتماع مكون من سؤال واحد من نوع الاختيار من متعدد يتكون من 50 فقرة، وقامت الباحثة ببناء مقياس للتفكير الناقد والذي تكون من 45 فقرة بصورته النهائية، ثم طبق الاختبار والمقياس على مجموعتي البحث بعد إكمال التجربة التي استغرقت 9 أسابيع وباستعمال الاختبار التائي T- test لعينتين مستقلتين وأسفرت نتائج الدراسة عما يأتي: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في التحصيل ولمصلحة طالبات المجموعة التجريبية. 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مقياس التفكير الناقد البعدي في المهارات الخمسة للمقياس: الاستنتاج، الافتراضات، الاستنباط، التفسير، تقويم الحجج لمصلحة المجموعة التجريبية. (الملخص المنشور)