تقويم برنامج مقترح قائم على التعلم الذاتي لتدريب معلمي التربية الاسلامية في أثناء الخدمة : دراسة تجريبية على معلمي التربية الاسلامية في مرحلة التعليم الأساسي- الحلقة الثانية - في مدارس محافظة دمشق
تم تحديد مشكلة الدراسة الحالية في السؤال الآتي: ما فاعلية برنامج تدريبي مقترح قائم على مبدأ التعلم الذاتي، ومصمم في صورة وحدات تعليمية مصغرة (موديولات تعليمية)، وموجه نحو تدريب معلمي مادة التربية الإسلامية في أثناء الخدمة وفقا للكفايات التعليمية المحددة في ضوء احتياجاتهم؟ من هنا هدفت هذه الدراسة إلى: 1) الوقوف على أهم الاحتياجات التدريبية التي تعوز معلمي مادة التربية الإسلامية في الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي في الجمهورية العربية السورية. 2) بناء برنامج تدريبي مقترح لتدريب معلمي مادة التربية الإسلامية عن طريق الوحدات التعليمية المصغرة (الموديولات التعليمية). 3) التحقق من مدى فاعلية البرنامج التدريبي المقترح. 4) تقديم تأصيل تربوي إسلامي للكفايات التعليمية المقدمة في البرنامج التدريبي المقترح. وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي. وجاءت أدوات الدراسة على النحو التالي: 1) إعداد قائمة بالكفايات التعليمية اللازمة لمعلمي مادة التربية الإسلامية في الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي. 2) تصميم إستبانة تحديد درجة احتياج معلمي مادة التربية الإسلامية من قائمة الكفايات التعليمية 3) تصميم البرنامج التدريبي المقترح، 4) إعداد الإختبار التحصيلي 5) إعداد بطاقة الملاحظة. 6) إعداد إستبانة الاتجاه. وتم اختيار عينة الدراسة التي تمثلت ب33 معلما ومعلمة من معلمي مادة التربية الإسلامية المثبتين (داخل الملاك) في الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي. من أبرز نتائج الدراسة: أولاً: المجال المعرفي: 1) توجد فروق جوهرية ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تحصيل المعلمين المتدربين للكفايات التعليمية المتضمنة في البرنامج التدريبي المقترح عامة قبل تطبيق البرنامج وبعد تطبيقه. 2) توجد فروق جوهرية ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تحصيل المعلمين المتدربين لكفايات التخطيط للتدريس، الوسائل التعليمية، التهيئة الحافزة، التغذية الراجعة، التعزيز، والأسئلة الصفية المتضمنة في البرنامج التدريبي المقترح قبل تطبيق البرنامج وبعد تطبيقه. 3) لا توجد فروق جوهرية ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تحصيل المعلمين المتدربين لكفايات الأهداف التعليمية، والادارة الصفية المتضمنة في البرنامج التدربي المقترح قبل تطبيق البرنامج وبعد تطبيقه. ثانيا: المجال المهاري (الأدائي): 1) توجد فروق جوهرية ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تحصيل المعلمين المتدربين للكفايات التعليمية، ولكفاية التخطيط للتدريس، ولكفاية الوسائل التعليمية، ولكفاية التهيئة الحافزة، ولكفاية التغذية الراجعة المتضمنة في البناء التدريبي المقترح عامة قبل تطبيق البرنامج وبعد تطبيقه. 2) لا توجد فروق جوهرية ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أداء المعلمين المتدربين لكفاية الأهداف التعليمية المتضمنة في البرنامج التدريبي المقترح قبل تطبيق البرنامج وبعد تطبيقه. ثالثا: المجال الانفعالي: يؤدي تدريب معلمي التربية الإسلامية ذاتيا على الكفايات التعليمية المتضمنة في البرنامج التدريبي المقترح إلى أن تكون اتجاهات 80% منهم إيجابية بنسبة 80% نحو بنود إستبانة الاتجاه. (ملخص المؤلف بتصرف)