تنظيم الإنفعال وعلاقته بالشعور بالتماسك في المدرسة لدى طلبة المرحلة الثانوية
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستوى تنظيم الانفعال، الشعور بالتماسك في المدرسة، وتعرف العلاقة الارتباطية بين المتغيرين، والكشف عن الفروق في الشعور بالتماسك في المدرسة باختلاف النوع والتخصص الدراسي لدى طلبة المرحلة الثانوية بمحافظة الإحساء بالسعودية، وتكونت عينة الدراسة من (280) طالبًا وطالبة (136 من الذكور، 144 من الإناث)، متوسط أعمارهم الزمنية (17,10) سنة بانحراف معياري (0,85)، واستخدمت الدراسة استبيان تنظيم الانفعال من إعداد جروس وجون (Gross & John, 2003) وترجمة (المري، 2017)، ومقياس الشعور بالتماسك في المدرسة من إعداد (الضبع وعبادي، 2017). وأسفرت النتائج عن أن الطلبة لديهم مستوى متوسط من تنظيم الانفعال والشعور بالتماسك في المدرسة، ووجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيًا بين إعادة التقييم المعرفي للانفعال والدرجة الكلية لتنظيم الإنفعال والشعور بالتماسك في المدرسة (الدرجة الكلية- الأبعاد الفرعية)، وعلاقة ارتباطية سالبة ودالة إحصائيًا بين القمع التعبيري للانفعال والشعور بالتماسك في المدرسة (الدرجة الكلية-الأبعاد الفرعية)، كما أسفرت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الشعور بالتماسك في المدرسة تعزى إلى النوع والتخصص الدراسي. (الملخص المنشور)