a case study of the effect of brain-based learning strategies on the language achievement level of the pre-k students
L’objectif de cette étude est de déterminer l’efficacité de l’application des stratégies neuro didactiques sur l’acquisition en anglais pour des élèves en préscolaire. L’étude vise à analyser le type et la fréquence de la pratique des stratégies neuro didactiques mises en place dans une école privée au Liban. L’étude explore également le niveau de compétence et de perception des enseignants vis-à-vis cette approche. L’étude a été réalisée dans la classe pré scolaire de l’établissement Primary Years Program (PYP). Les participants sont formés d’un groupe de six enseignants de classe préscolaire et un groupe de quatre-vingts élèves en classe préscolaire. L’étude a duré pendant toute une année scolaire. Une méthode mixte de recherche a été employée afin de répondre aux questions de l’étude. Nous avons élaboré un questionnaire constitué de 50 propositions concernant l’approche neuro didactique pour identifier le type et la fréquence des stratégies d’apprentissage appliquées en classe ainsi que les connaissances et les perspectives des enseignants. Pour assembler les données en toute fiabilité, nous avons mené des observations directes ainsi que des entretiens. Le continuum de langue de PYP a servi pour l’évaluation langagière des participants. Les résultats des élèves après l’intervention ont été comparés aux résultats des élèves de l’année précédente avant l’intervention. Les résultats montrent qu’après l’intervention, une amélioration significative des compétences orales, visuelles et écrites en anglais a été observée. Les enseignants semblent fréquemment utiliser l’approche neuro didactique et disposer d’une large connaissance dans l’enseignement et l’apprentissage de l’approche. L’étude a abouti à trois conclusions. La première relève de l’importance des connaissances des enseignants sur l’approche neuro didactique pour concevoir des stratégies d’apprentissage permettant la réussite des élèves dans l’acquisition de la langue. La deuxième conclusion est que les enseignants qui ont suivi un développement professionnel sur l’approche neuro didactique sont capables d’appliquer des stratégies d’apprentissage adaptées au fonctionnement du cerveau. La troisième conclusion révèle que la mise en place de ces stratégies améliore l’apprentissage et la performance des élèves. (Résumé de l'auteur)