شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تحليل أساليب الإشراف التربوي لأداء المعلم في ضوء الكفايات التدريسية في مرحلة الأساس (دراسة تحليلية لاستمارات الفترة من 1980-2011). وتمثلت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيسي: إلى أي مدى تقيس أداة تقويم المعلم كفايات المعلم بمرحلة الأساس في الفترة من 1980 وحتى عام 2011م؟ إتبع الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي والمنهج الاستردادي التاريخي، وتكون مجتمع الدراسة من المشرفين التربويين والمعلمين بمحلية الدمازين- ولاية النيل الأزرق، وتم اختيار عينة قصدية شملت كل المشرفين التربويين، وعينة عشوائية من المعلمين بنسبة 24.2% من مجتمع الدراسة، وكانت أداة جمع البيانات هي الاستبانة. واستخدم الباحث طريقة النسب المئوية والوسط الحسابي لتحليل استجابات العينة. توصل الباحث إلى النتائج التالية: 1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين والمشرفين التربويين بولاية النيل الأزرق حول أداة تقويم المعلم وقياسها لكفايات المعلم. 2) تفي أداة تقويم المعلم التي يستخدمها المشرف التربوي بدرجة عالية في تقويم كفايات المعلم من وجهة نظر المعلمين بولاية النيل الأزرق- محلية الدمازين. 3) تفي أداة تقويم المعلم التي يستخدمها المشرف التربوي بدرجة متوسطة في تقويم كفايات المعلم من وجهة نظر المشرفين التربويين بولاية النيل الأزرق- محلية الدمازين. 4) هنالك سلبيات لأداة (استمارة) تقويم المعلم في قياس كفايات المعلم. وفي ضوئها أوصى الباحث بما يلي: 1) تعديل استمارة تقويم أداء المعلم حتى تشمل أكبر عدد من الكفايات. 2) حذف بعض الفقرات التي لا تفيد في تقويم المعلم مثل (الحالة الاجتماعية- الوطن- تاريخ آخر ترقية) 3) حذف كلمة سري من التقرير. 4) إطلاع المعلم على التقرير ومناقشته مع المشرف التربوي مهما كانت الدرجة المتحصل عليها، حتى تتولد الثقة بين المعلم والمشرف التربوي. 5) إعطاء كل معلم صورة من استمارة التقويم في بداية العام الدراسي، حتى تكون له بمثابة خارطة يبني عليها كفاياته أو أداءه. 6) تنويع أدوات تقويم المعلم. (ملخص المؤلف)